周小良
湖南省岳阳市经济开发区东城小学 414000
摘要：心理学研究表明，质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题、提出质疑是思维批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始，没有质疑的思维是肤浅的、被动的。现阶段的小学语文教学培养批判思维的意识还比较弱，导致小学语文教学中的质疑声很少，这种现状是不利于培养现代化建设人才目标实现的。本文主要分析小学语文教学中学生质疑能力培养的策略研究
关键词：质疑能力；问题意识；培养策略
引言
学问就是有学就有问，在学习的同时也要提问，在提问中促进学习。所以，问在学习中很重要，疑问是思考的开始，只有带着问题学习，才能更好的思考，从而获得知识。质疑能力是小学语文学习的关键，能帮助学生主动思考，提升学生的创造性，调动学生的积极性。
一、小学语文教学中学生质疑能力养成的意义
学生质疑能力的培养要以良好的课堂氛围作为保证，还需要教师对其加以引导，才能形成良好的师生关系，促进学生全面发展。对于小学教师而言，任重而道远，小学语文教师应该时时关注于构建和谐的师生关系，让学生在相对轻松和平等的环境中展开学习，一改传统课堂上的沉闷气氛，部分教师害怕学生质疑。在实际的课堂教学中，教师应积极引导学生树立自信心，用积极乐观的态度进行学习，做到善于思考，勇于质疑，敢于提问。教师应一改以往的严厉面孔，学会与学生站在同等高度上思考问题，注意自身态度的转变，帮助学生消除紧张害怕心理，鼓励学生大胆说出心中的想法，提出质疑。教师的鼓励是对培养学生质疑精神的关键因素，在教师的适当鼓励下能够促进学生对语文学习产生更高的兴趣，勇于在课堂上发言，表达自我，敢于对教师质疑，锻炼其综合能力。
二、质疑能力的内涵和特点
（一）质疑能力的内涵及特点
质疑能力也就可以解释为：具备提出疑惑并寻求答案的能力。小学语文教学中的质疑既是学生学习的一种方式，也是教师教学的一种策略，它不是单向的，缺少任何一方都不利于问题的解决。因此，要想提高小学语文质疑能力，就必须养成善于发现问题、敢于提出问题的习惯。本课题研究中的“质疑能力”是指在小学语文教学中，学生结合自己的所学知识对文本产生一些疑问，或者对以往所认同的观点有所怀疑，重新提出新的见解或观点。其突出特点是主动性、独立性、反思性、深刻性和创造性。培养学生的质疑能力也就是培养学生的“问题意识”。
（二）质疑能力与问题意识的关系
问题意识是思维的问题性心理品质，是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。思维品质体现着学生的心智发展特征与水平，培养了学生的思维品质，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。由此看出，质疑的起点是发现问题，在语文教学中培养质疑能力的过程就是引导学生在语文初步学习中发现问题，在深入学习中辨析问题，在学习与实践的过程中解决问题，在发现、辨析、实践中学会独立思考、准确表达、创新实践。产生问题、提出问题、解析问题，是非的认知才能逐渐厘清。同时，从问题开始，螺旋上升，催生新的问题，也让学生真切地感受到语文的魅力：字词知冷暖，言语有温度。
三、小学生质疑能力的培养策略
（一）打造兴趣课堂、鼓励学生乐问
“万事开头难”，对于小学语文来讲，学生的思维更为活跃，求知欲较强，对事物产生强烈好奇心，这就是质疑种子萌发的征兆。但是，种子能否萌发茁壮成长还取决于适宜的环境和良好的氛围。教师要以民主和平等的态度看待学生，鼓励学生大胆质疑和提问，帮助学生答疑解惑，正确对待学生的每一个质疑，不讥讽、不嘲弄，挖掘其中的宝贵之处，维护学生的积极主动性，建立和谐融洽的师生关系。为质疑这颗种子的萌发提供充足的阳光、水分、土壤及肥料等，促使其生根发芽，茁壮成长。教师在日常教学过程中，应当表情专注、态度和蔼，对待学生提出的每个质疑都要认真对待，并且耐心解答，学生提出的某一个问题过于浅显或幼稚，甚至是错误的，教师都应尽量用鼓励的态度对待学生，绝不能简单直接的否定学生，切不可用简单粗暴的话语挫伤学生信心和积极性。
（二）听辨他人说话，训练质疑
“学会倾听”是《语文课程标准》对低年级学生提出的一项重要目标。低年级学生能听别人说的一段话或简单的事养成专注听讲的习惯才会用心想，准确说。低年级学生年龄小，表达能力差，他们往往回答问题时如挤牙膏般地说一半留一半，不能把意思完全说明白。所以要引导学生学会倾听，质疑。笔者在教统编教材一年级下册《小公鸡和小鸭子》一文时，问：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，分别做了什么事？一位学生答“捉虫子，捉鱼”。接着问其他学生：“他的发言你们明白了吗？还有什么地方不明白？”这时便有学生提出问题“谁捉虫子，谁捉鱼”？“为什么小鸡不能捉鱼”？“为什么小鸭子不能捉虫子”？通过这样的质疑方式，学生知道刚才那位同学的回答是不准确的。经过长期训练，激发了学生提出问题的积极性，而且也指导学生在说话时要把意思说清楚，说明白。
结束语
大量的语文课堂实践证明，培养问题意识是提高学生批判思维品质的重要途径，而批判思维的培养能有效促进质疑能力的提高，最终实现语文思维的发展。要提高小学语文教学质量，培养学生创新能力，必须要从小重视批判思维的培养，引导学生善于思考、敢于质疑、积极探索、勇于创新。
参考文献：
[1]林达雄.简析小学语文教学中学生质疑能力的培养措施[J].幸福生活指南,2019(6):195.
[2]吴荣珍.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J].语文课内外,2019(7):106.