张艳华
江苏省昆山市裕元实验学校
摘要：童话和寓言的阅读对于小学生的成长十分重要，但是在现阶段的小学语文教育中，这方面还有很大的缺陷，学生们阅读量不高，缺少对童话寓言的阅读兴趣等，这些都是小学语文师所面临的问题，为解决这些问题，教师们还需从不同角度探索方法，提高小学生们的整体阅读能力。本文以《陶罐和铁罐》为例，分析小学语文寓言教学有效方法，希望可以提出有效建议。
关键词：小学语文寓言；教学；有效方法；《陶罐和铁罐》
一、教学背景
小学语文主要培养学生的识字理解能力，《陶罐与铁罐》这篇文章采用对话式的方式，讲述了发生在国王御厨中的故事。全篇通俗易通，语言巧妙，符合现阶段学生的学习情况。寓言故事的形式，使文章通过巧妙的语言，传达正确的价值观念，对学生语文知识和学习成长都有很大的帮助。
二、教学目标
（一）学习本课的生词和重点词语、多音字等。
（二）了解文章的中心思想，体会作者的思想感情。
三、教学重难点
（一）重点：生字词的掌握，多音字的正确区分。
（二）难点：文章中心意思的理解，寓言故事的哲理。
一．导入
（一）读词
1.同学们，今天我们继续学习第6课《陶罐与铁罐》。经过预习，大家生字词都掌握了吗？老师来考考大家。
2.出示： 谦虚 朴素 价值
奚落 轻蔑 骄傲
3.指名读，齐读。
4.读了这两组词语，你有什么发现？板书：陶罐 铁罐
5.如果请你分别用这两组词语说几句话，能行吗？大家先和同桌说一说。
（二）听写
1．接下来老师要请大家听写两个词语，请两个同学到黑板上写，其他同学写在自己的纸上。准备好了吗？注意听，你需要写的是我说的词语在文中的反义词。第一个：骄傲，第二个：坚强。
2.出示田格，对照对错，指导书写。我们写字不仅要写正确还要写的规范、美观。
（三）补题
1.解决了生字词，我们就开始走进课文，来学习这一则寓言故事，补题。
二、导读
1.国王的橱柜里有两个罐子（出示图片），一个是？陶的。另一个是？铁的。这两个罐子性格可不一样。请同学们放开声音自己读读课文的1-9自然段，看看它们的性格有何不同？
2.出示学习提示：放开声音自己读一读课文1-9自然段，看看陶罐和铁罐的性格有何不同？
2.你能用一两个词来回答陶罐和铁罐的性格吗？
铁罐：骄傲无礼
陶罐：谦虚有礼
3.它们不同的性格作者主要是通过什么来展现的呢？
4.那你能读好对话，把陶罐和铁罐不同的性格再现出来吗？先自己练一练吧。
5.出示铁罐的话。
（1）出示第二自然段。
重点指导：关注称呼、关注标点、关注提示语
2．我们刚才运用了关注称呼、标点和提示语的方法读好了铁罐的话，现在请你用上这样的方法读一读陶罐的话。出示。
3.先请生读，再范读“争辩”。评议语速快，声音大。你来试一试
7.分角色朗读。注意读出语气和前后的变化。
三、演一演
1.出示要求：为了演的绘声绘色，老师有些友情提示：1.任选一个角色，记住台词。2.体会人物说话时的动作、神情。
2.揣摩奚落 轻蔑
3.自己揣摩
4.教师和学生演
5.学生演
总结：如此骄傲的铁罐，到底以什么为傲呢？他觉得自己哪一点比陶罐强？
四、明寓理
1.时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。这两个罐子后来有着怎样的结局?请大家默读10-17自然段。
2.读了这一部分，你还发现陶罐有着怎样的个性？从哪里看出来的？
3.铁罐一直奚落陶罐是什么东西，你知道陶罐到底是什么东西吗？
5.看了这些，联系前面铁罐奚落陶罐的话，你有什么要说的吗？
6.是啊，大家说的都不错！其实，这篇文章还有个结尾，文章作者黄瑞云是这样说的——出示：用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也会有比你强的地方——黄瑞云
7．阅读连接
六、教学总结与反思
（一）提高教师们童话寓言的理论知识素养
教师想要教导学生，必须要拥有过硬的专业知识素养，童话寓言也不例外，这就要求教师们强化自身对于童话寓言故事的理论知识，增加童话寓言故事的阅读量，提高对童话寓言故事的理解能力。从强化自身理论知识来看，教师们需要补充有关童话寓言故事的概念，比如童话寓言的定位；童话寓言的写作技法和故事结构；童话寓言的所表达的真实感情等等，丰富教师对其的理论知识。
（三）创新教学思路，采取多元灵活的讲解方式
针对童话寓言这样奇幻美妙的故事，不能直接死板的照本宣科去讲，因为这种方式不能带领学生们体验到童话寓言的美感，所以教师们需要采取更为灵活生动的讲解方式，通过多方面的活动体验，激发学生们对于童话寓言故事浓厚的阅读兴趣。可以把一则童话故事改编成一个小剧本，然后找学生们来演绎，在表演中深度理解童话和寓言，例如我，在讲到课文《陶罐与铁罐》找到了班上的几名同学分别饰演丑小鸭、猎人等多种角色，经过一个星期的排练之后将这个短剧呈现在了课堂上，学生们对此十分感兴趣，都认真的观看着同学的表演，学生们都在这堂“特殊”的语文课上体会到了童话寓言的趣味和魅力；也可以在准备讲到这则故事的时候，教师在课前提前准备一段故事的视频，采取视听结合的方式，吸引学生们的注意力，以便接下来的课文讲解；教师们还可以激发学生们的想象力，布置对童话和寓言故事续写的任务，对其进行二次创作，比如为寓言故事《买椟还珠》扩写，郑人发现自己本末倒置之后会有怎样的行为，这样的写作不仅可以锻炼学生们的想象力，而且提高了学生们对于写作的兴趣。
参考文献
[1]赵振斌.浅谈小学语文的教学现状与改革措施[J].文学教育(下),2020(03):138.
[2]陈见梅.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育,2019(36):61.
[3]刘建荣.小学语文阅读教学中传统文化的渗透策略[J].文化产业,2019(04):47-48.
[4]狄娴婷.新课标下小学语文寓言教学方法探讨——以《鹬蚌相争》教学为例[J].华夏教师,2017(12):69-70.