张建梅
兴平市初级中学 陕西 兴平 713100
摘要：问题教学是初中语文教学中运用最为普遍的方法。它不仅能够拓展学生的思维能力，锻炼其自主学习能力；同时在一定程度上，还可提升学生的语文学习能力，优化课堂学习效果。因此，在教学中，初中语文教师应增进对问题教学的认识，积极探索，借助科学、有效的问题教学方法，来提升学生对初中语文课程的学习兴趣，强化他们的创新意识与思维，进而在此基础上，可为其今后在语文方面的学习与发展打下坚实的理论基础。
关键词：初中教育；问题教学；方式方法
前言：问题教学是调动中学生学习主动性与积极性重要方法，同时启迪学生思维的重要载体。在初中语文教学中，应用问题教学法开展教学，可在一定程度上，转变学生的学习态度，提升其对语文课程学习的积极性。但就实际而言，如何借助问题教学开展初中语文教学活动，帮助学生解决实际问题，是当前教学中遇到的最大问题。基于此，笔者联系教学实际，从问题教学法的本质角度出发，主要就问题教学法在初中语文教学中的应用展开了详细的分析与探讨。望通过此，可开展有效的初中语文教学，促进中学生学习能力与思维能力的双向发展。
一、阐述问题教学法的本质
何为问题教学法?从结构上来看，问题教学法就是在课堂上，通过语文教师有目的的创设问题情境，组织中学生积极探索，锻炼其发现、分析与解决问题的能力与思维。其实这也就是说，问题教学本身是一种教学方法。在课堂中，教师以问题引导的方式，将语文教材中的知识点借助问题提问的方式呈现在中学生面前，并通过让学生研究探索、自主思考等方式，来提升他们的智力与思维能力，强化其解决问题的能力。
二、阐述初中语文教学中如何借问题教学法开展教学
（一）依据实际，设计合理的问题
要想充分发挥问题教学法的作用，提升学生的学习兴趣，最重要的影响因素便是语文教师所设计的问题是否合理。只有设计出符合学生实情教学内容，才可开展有效的问题教学。因此，在课程教学中，教师应在充分语文教材的基础上，通过结合中学生的实际认知水平与兴趣爱好，来设计出符合学生学习实际的问题。以此通过这样的方式，可有效拓展中学生的思维，使其能够积极参与到课程教学中。
例如，在教学《从百草园到三味书屋》这一内容时，教师可依据中学生的实际水平，以循序渐进方式向他们提问。如可先向学生提问：“这篇文章讲述了什么故事?”当学生讲完之后，教师紧接着可以提出“文章的写作方法是怎样?文章表达了什么情感?”等问题。由于这篇文章的连贯性相对较强，所以教师所设计的提问，应注意问题之间的逻辑性与延展性。这样才可使学生通过思考问题、回答问题，提升其对文章内容的理解，帮助其掌握更深层次的文章含义。
（二）鼓励质疑，提升中学生的质疑能力
由于受到以往教学模式的因素，在课堂教学中，中学生往往是被动的学习与接受语文知识。再加上由于课堂教学单一、枯燥，所以使得学生的学习兴趣不高，质疑与分析能力不强。那么要想改变这一情况，便需要教师积极探索，寻找合适的方法，鼓励学生质疑，培养他们的质疑能力。这样不仅能够增加他们的问题意识，同时还可在一定程度上，提升其课堂参与度。
例如，在教学《邓稼先》这一内容时，教师可先让中学生阅读文章，并让其勾划出文章中关于人物描写、情节描写、环境描写的语句，并引导其进行分析与质疑。当然，在学生开始阅读的时候，他们并不能提出很多有价值的问题，那么教师便可对其进行引导与点拨，鼓励他们质疑。如在课上，教师可以问学生：邓家先先生是一个什么样的人?文章哪里可以看的出来呢?读完这篇文章，你的感想是什么呢?以此通过不断的鼓励与引导，可在一定程度上，促进其问题意识的养成，促进其语文学科素养的发展。
（三）借助分层，提升中学生的整体学习能力
在课堂教学中，由于学生的生长环境、学习能力、学习基础等方面存有较大的差异，所以在开展问题教学时，教师也应依据学生实情，设计不同的问题。分层提问就是根据学生的认知情况而展开的教学活动。大哥最大限度的满足不同学生的学习需要。因此，在教学中，教师便可利用分层提问来开展教学。 以便在此基础上，可以调动整体学生的学习积极性，提升学生整体的学习水平。
例如，在教学《背影》这一内容时，为了满足学生的学习需要，教师便可借助分层提问的方法来开展教学。如教师可向学习基础较弱的学生提问“文章讲述了什么故事?表达了作者的什么情感?”等问题；教师可向学习基础较好的学生提问“文章所采用的 写作手法、描写方式”等问题。这样通过分层的方法来开展教学，可让不同层次的学生学习一定的知识，进而可最大限度的提升学生整体的学习水平。
（四）创建问题情境，引导学生探索
在初中语文课程教学中，依据教材内容，创建有效的问题情景，可在一定程度上，调动学生的学习兴趣，激起他们求知的欲望。而从学生的生活实际入手，创建生活化的问题情境，可增进他们对问题的认识，提升其理论应用能力。因此，在教学中，语文教师可从此入手，通过角色扮演等方式来开展教学，这样可以加深他们对文章的印象，同时还可提升其理解能力。
例如，在教学《三顾茅庐》这一内容时，教师便可讲解完基础知识后，采用角色扮演的方式来开展教学。如依据文章内容，教师可先将学生划分为扮演小组，让他们分别扮演刘备、张飞、关羽、诸葛亮等人物。当然，在此过程，中学生并不是单纯的进行角色扮演，而是在扮演前，教师可先向他们提问，让他们分析“在文中，刘备的哪些做法可以让你感觉到他对诸葛亮十分的敬重?你觉得刘备能够拜访成功的原因是什么?”等问题。这样通过问题引导与角色扮演相结合的方式，可以帮助学生更好的理解文章，同时还可加深学生对文章情感的理解，促进其语文学习水平的提升 。
综上所述，在中学语文课程教学中，利用问题教学法开展教学，对于拓展中学生的思维，提升中学生的课堂参与度有着十分积极的意义。因此，在课堂教学中，语文教师应重视问题教学，并通过结合中学生实际与教学内容，设计合理的问题，来激起中学生对于语文课程的学习兴趣 帮助他们更好地理解与学习语文知识，促进其综合素养的发展。
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