张爱玲
山东省德州市陵城区前孙镇中心小学 253505
摘要：语言文字的运用是语文教学的根本所在，一直以来小学低年段语文写话训练教学都是困扰教师的一大难题，低年段学生积累的词汇量较少且没有较高的见识，因此，教师如何引导学生进行写话训练显得尤为重要。现分析小学语文教学的实际情况，针对低学段学生写话水平的提升策略，提出几点建设性意见。
关键词：语用学，小学语文，低年段，写话教学
引言：小学阶段是培养学生写话能力的重要时期，学生写话能力的掌握程度直接关系到未来的发展。教师需要灵活运用写话教学相关教材，增加学生写话词汇量的积累，提高学生的写话水平，营造恰当的写话培养环境，增强学生说话、写话的积极性。
一、语用学的主要内容
在语言学中，将语言本身的意义作为一种研究对象开展科研工作的学科称之为语用学，而语言的本身意义便是语用学的重要前提。作为语用学中一门重要的学问，语境是用于研究对语言的理解与应用，即对特定情境下的特定话语进行研究从而得到合理的应用。不同的语言在其运用过程中都会有多种不同的语境因素，相同的语言在不同的情境下也会有不同的效果，语境因素分多种，即对话的对象、对话场景、时间地点等，针对不同的语言对象，在不同的环境场合下采用不同的语言形式，是一个人在现实生活中语言能力与水平的体现。
二、小学语文教学现状分析
1、教师自身工作素养不达标，教学方法单一
现阶段部分小学教师都是采用十分传统的教学方式，就是拿着课本教知识，只注重对课本知识的讲解，学生的学习方式也是传统的读、写、背，学习过程枯燥无趣。受传统教学观念的影响，教师对课堂写话教学的教学手段掌握不足，不能有效利用学校提供的教学资源，不能有效带动学生写话学习积极性，学生写话能力无法得到有效培养，大大降低了教学效果。
2、学生无法掌握高效的写话学习方法
由于教师的教学模式受制于自身的教学素养和教学能力，严重缺乏对学生写话方法和写话技巧的培养，教学过程完全套用传统写话教学模式，教师自己积累什么写话知识就教什么，教师掌握什么写话技巧学生就学什么，再加上教师课前备课不充分，只能督促学生以传统写话学习方法进行学习，学生因为对其他的学习方法、学习技巧一概不知，只能延用刚入学时掌握的学习方法，这样不仅降低学习效率，学生对学习的热情也会逐渐湮灭。
3、小学语文写话知识掌握难度大
小学语文教学更加偏向学生对基础知识的学习，但是小学语文部分教材的词汇量偏大，难点内容偏多，学生无法很好的理解知识点，对语文知识的掌握难度进一步加大。
4、课堂教学未结合实际生活
小学语文写话教学过程与实际生活相结合有助于学生在体验生活的同时产生学习源于生活又高于生活的感受，帮助学生树立正确的学习观念，端正学习态度。但是现阶段小学语文写话教学中，教师除教授基础的写话知识与写话技巧外，基本上不会给予学生在体验生活过程中锻炼写话能力的机会，不仅加剧了原本就枯燥的学习环境，使学生丧失学习动力，同时还会增加小学语文写话教学活动的开展难度。
三、小学语文低学段写话训练策略
1、明确写话内容的结构形式
在进行写话训练之前，教师就需要提前告知学生，此次写话训练中的语句结构特点，让学生知道应该先写哪一部分，最后写哪一部分。因为是针对低学段学生开展写话教学，所以学生大多对教师提出的写话建议和技巧理解不透彻，难以在短时间内消化，教师可以在黑板上书写或者利用多媒体投影，将写话内容的结构展示出来，做到一目了然，可以加快学生的理解，比如教师将相关的图片投影出来，附上问题，图片中有什么，有多少，图中人物在干什么，学生可以有效利用这些提问，清晰把握写话内容结构，便于进行写话训练。
2、提供模范句式
教师在进行写话训练时，可以将常见的句式罗列出来，让学生根据所给句式写出规范的句子，例如“如果……就……，只有……才……，首先……其次……最后……，因为……所以……”等，学生根据这些特定句式，写出教师所要求的句子，可以使所写句子更加规范，有助于学生在写话时更具条理性和通顺。
3、加强阅读
行万里路，读万卷书。只有阅读量增加，在进行写话时才会如有神助。在现阶段资讯发达的社会发展背景下，学生对各方面的信息都充满了好奇，对各类信息都想有所涉猎，因此，学生对固有的书籍变会有所不感冒，书籍对学生的吸引力远远比不上电视手机信息对学生的吸引力，所以教师在教学过程中，要合理引导学生产生对书籍的阅读兴趣，加大学生的阅读量，并在学生对一篇文章阅读结束后，让学生发表观后感或根据阅读内容仿写一篇同性质的文章，让学生在书写过程中逐步提升自身的写话能力
结束语
综上所述，学生在低年段时期的写话训练对其自身的全面发展有着重要的影响，学校及教师要加强重视程度，积极改善教学模式，合理把控写话培训教学进度，不要给学生施加太多的压力，让学生在轻松愉悦的学习环境中培养自身写话能力，提高写话水平。
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