余小奕
四川省雅安市宝兴县 五龙中心校 625701
摘要：展开群文阅读教学，即就是在语文教学中教师在一段时间内引导学生对多种同类型或相关联的文章进行阅读，主要目的是让学生在阅读过程中掌握阅读技巧和方法，并为学生营造良好的阅读环境和氛围，提升学生阅读效果，并丰富学生的阅读资源。群文阅读教学实际上是对阅读教学进行拓展的新形式，也是提升学生语文素养的重要阅读教学方法。本文首先对农村小学语文群文阅读教学中存在的问题进行分析，并在此基础上对其群文阅读教学的策略进行研究，以此为小学语文群文阅读教学的展开提供相应地参考和建议。
关键词：农村；小学语文；群文阅读
一、引言
群文阅读教学的展开更加强调对教材知识的融合和贯通，提升学生对教材文章理解的基础上培养学生对语文阅读、整理以及归纳总结的能力，并在此基础上强化学生的语文学习效果。但就当前小学语文群文阅读教学中的实际情况老看，由于多种因素的影响使得难以达到群文阅读教学的理想效果。就当前教育体制改革以及教育事业的发展实现农村小学语文群文阅读的有效性，是农村小学语文教师在教学中应关注的重点。
二、农村小学语文群文阅读教学中存在的问题
（一）群文阅读教学资源较为缺乏
当前农村小学语文群文阅读教学中存在的重要问题之一则是在教学中展开语文群文阅读的教学资源相对较少，满足不了教学要求和学生实际学习需求。提升群文阅读教学的有效性的必要保障则是丰富的阅读资源，而造成农村小学语文群文阅读教学资源缺乏的因素则是农村经济水平低，对教育以及阅读教学的投入相对较，并且学生家长等的教学思想观念相对较为落后，学生进行群文阅读时主要是结合课本教材内容展开学习，获得知识。
（二）对群文阅读的重视度较低
在农村除了学生家长对学生群文阅读的重视度较低，其中另一重要原因则是在教学中教师对群文阅读教学的重视度偏低。由于受传统教学理念的影响，教师更加注重的是农村学生小学语文的学习成绩，甚至部分教师认为群文阅读教学对提升学生语文学习能力作用不大[1]。或者是部分农村小学语文教师自身能力相对较低，缺乏系统化的指导训练和学习，在群文阅读教学中仅仅是根据自身经验展开教学的，没有结合合理的学习的阅读教学方法展开，导致群文阅读教学效果偏低。
三、提升农村小学语文群文阅读教学的有效性策略研究
（一）积极转变群文阅读教学方法
提升农村小学语文群文阅读教学的有效性，首先需要教师在教学中积极转变教学观念，提升对阅读教学的重视度，同时结合多种阅读教学方式提升农村小学生对群文阅读的积极性和主动性。
如在展开小学语文群文阅读时，教师可通过提问的方式为学生创设教学情境，在增强群文之间联系的同时，引导学生对群文进行理解和学习，以此提升阅读的效率。例如以统编版小学四年级上册中《扁鹊治病》和《纪昌学射》时，教师可与小学四年级下册中《囊萤夜读》和《铁杵成针》文言文故事相结合，让学生对比文章之间的内容、描写方法等进行对比，并在阅读过程中，教师首先可让学生对文章进行阅读，并提问文章的内容，以此激发学生对文章阅读的积极性和主动性。在引导学生对文章内容进行理解时，教师可提问“文章之间情节结构方面之间的相似和不同？”等的问题，强化学生的理解。此外在展开群文阅读教学中，教师可通过迁移性的问题如“文章中相同的写作方式有哪些”等引导学生对另一篇文章应用所学知识展开阅读学习，以此提升阅读效率。
（二）积极开发语文阅读教学资源
在小学语文教学中教师还应积极开发语文阅读教学资源。由于农村小学语文群文阅读教学资源相对较少，而教师引导学生对资源进行挖掘开发，不仅能够充分调动学生对阅读知识学习和获得的主动性和自主性，同时能够满足群文阅读教学的需求。例如在学习统编版四年级上册中苏轼的《题西林壁》这篇古诗时前，教师可结合这篇古诗的主题引导学生在课前收集与描写山和景物的诗句，并让学生进行朗诵、讲解，从而提升农村学生在语文群文阅读教学中的主体地位[2]。同时通过这一教学方式，不仅为小学语文群文阅读教学提供了更多的教学资源，尤其是在开发资源中，有利于强化学生对知识的自我理解和思考，在收集语文群文阅读教学中提高了学生自主阅读的积极性和主动性，对培养学生形成良好地群文阅读习惯发挥着重要作用。
（三）创建小学语文群文阅读主题活动
提升农村小学群文阅读教学的有效性，教师还应注重为学生创造相应地群文阅读氛围，加强群文阅读与学生现实生活相结合，让学生在实际生活中对阅读知识进行感悟，强化阅读效率。而在农村小学语文群文阅读教学中创建群文阅读主题活动是激发学生阅读兴趣的重要途径。例如在教学中，教师可让学生通过投票的方式选择阅读主题，通过这一方式，不仅能够使得创建的群文阅读主题活动满足不同学生的兴趣和需求，同时有利于在活动展开后调动学生的积极兴趣。在主题确定之后，教师可让学生结合阅读实际情况分组，收集与阅读主题活动相同或存在联系的不同类型的文章，可通过阅读、朗诵以及背诵的方式展现，以此强化群文阅读实践活动的丰富化。通过这一群文阅读教学措施来看，不仅提升了学生阅读的主体地位，同时教师在活动中发挥对学生的引导作用，并结合学生的实际情况推荐符合不同阶段学生的读物，以此提升群文阅读的有效性。
总结：综上所述，在农村小学语文中开展群文阅读教学活动是当前教育制度改革的要求。但由于在农村小学中存在群文阅读教学资源较少，并且教师对群文阅读教学重视度不高的问题，导致难以提升农村小学语文群文阅读的教学效果，难以发挥群文阅读对提升学生阅读能力和语文学习能力等积极作用。因此这就要求农村小学语文教学应积极转变教学观念和教学方式，结合多种渠道开发群文阅读教学资源，创建群文阅读教学活动不断强化群文阅读教学的有效性，调动学生阅读的主动性。
参考文献：
[1]应乐乐.如何提高农村小学语文阅读教学的有效性[A].教师教育论坛(第一辑）[C].2019:2.
[2]杨芬.农村初中运用群文阅读进行散文教学的研究[D].江西师范大学,2018.