邢娟 沈建宁
陕西省宝鸡市凤翔县幼儿园 721400
摘要：自我控制能力是自我意识的重要组成部分，是个体对行为的掌握，也是人自觉选择对象，在无外界监管的情况下，保证实现目标的综合能力。这是人正常社会化和良好个性化的重要内容。幼儿期是自我控制能力发展的关键时期。与小班和大班相比，中班自我控制能力发展更为迅速。基于此，本文对区域规则自主协商对中班幼儿自我控制能力的影响进行研究，以供参考。
关键词：区域规则；自主协商；幼儿自我控制能力
引言
在幼儿成长与发展过程中，自控能力是幼儿逐渐养成且必备的能力。为了能够更好地培养幼儿良好地自控能力，重视社会性发展概念及内涵的掌握，并更好地挖掘与利用社会性发展的性质与方式来塑造幼儿自控能力，促进幼儿更好、更全面的发展。本文主要对区域规则自主协商对中班幼儿自我控制能力的影响进行探究与分析，旨在更好地丰富培养幼儿自控能力的内容与方法、拓宽培养的路径，提升培养幼儿自控能力的效果与水平，帮助幼儿树立良好的学习习惯与自我控制能力。
一、区域规则自主协商对中班幼儿自我控制能力的影响
首先，区域规则自主协商对幼儿自制力的影响。自制力是指抑制一定的欲望并能控制自身冲动的能力。实验前发现，该班幼儿在看到乐器后会好奇的随意敲打，即使教师制止，幼儿有时也会控制不好自己，甚至有幼儿出现越不让动却非与教师“作对”的情况。当幼儿开始自主协商时，感觉他们似乎在等待被安排，这恰恰反映了教师在平日给幼儿的约束较多，使幼儿逐渐缺失独立思考，他们习惯依赖教师。随后研究者再次告诉幼儿要按照之前说的小组自主协商规则后，幼儿才有意识进行沟通。其次。区域规则自主协商对幼儿自觉性的影响。自觉性是指在无人监督的情况下，可以坚持禁止不让做的行为并与研究者期望达到一致的能力。实验前发现，该班有部分幼儿有较强的好奇心，他们在平时活动时对小朋友带来的玩具或者其他东西格外感兴趣，总会趁主人不注意随意触碰，但通过区域活动有了一定的提高。最后，区域规则自主协商对幼儿坚持性的影响坚持性是指在遇到困难时，可为获得最终结果不放弃，并有持久的行为倾向。实验前该班部分幼儿在较多活动中都不能坚持到底，一遇到困难就会寻求身边人或者教师的帮助，很少独自克服困难完成，但区域活动带来了改变。
二、运用区域规则自主协商的方式提高幼儿自我控制能力的建立
（一）、幼儿情绪的合理调控
情绪是自我控制能力的重要组成部分。在培养幼儿自我控制能力时，要引导幼儿合理、恰当的调控自己的情绪，这对于幼儿的社会性发展非常有利。
如果幼儿很容易闹情绪，无法自我控制自己的情绪，那么这样的幼儿很不受大家的待见和喜欢，久而久之，大家也都不喜欢和这样经常闹情绪的幼儿玩耍，这对于幼儿的身心健全面发展也是非常不利的。因此，在对幼儿情绪进行合理指引与调控时，教师或者家长要结合幼儿存在的不同情绪来给予正确的引导，动之以情、晓之以理，使得幼儿能够正确的表达与调控好自己的情绪。如当幼儿发脾气、闹情绪时，家长或者教师可以给予幼儿一个爱的抱抱，让幼儿激动的情绪能够逐渐稳定和平静下来，然后再和幼儿进行交流，引导与教会幼儿如何学会控制自己的情绪，如何运用正确的方式来宣泄和表达自己的情绪，幼儿的情绪就会得到更好地调控，推动幼儿自控能力得到更好的培养与提升。
（二）、鼓励幼儿参加规则性的情境活动和角色游戏
幼儿在游戏中能够成功实现自我延迟满足。如：遵守角色游戏的规则，等待游戏顺序等。同时游戏又促使他们逐渐将各个游戏获得的行为规则内化为主体意识，又通过游戏的操作活动，将内化的主体意识表现出来，实现主体意识的外化。因此，我们在研究过程中非常注重创造平台和机会鼓励幼儿玩一些假想游戏，如“过家家”“小医院”等等。任何具有规则性的个体或社会性游戏都可以增进幼儿的自我延迟满足能力。
（三）、教师要有针对性地开展区域规则自主协商教育
教师需要克服刻板印象，不可以单纯区别性别，或对发展较慢的幼儿置之不理。但菲等人提到，双性化的教育与抹杀性别差异有很大的区别。在活动中需要不同性别的幼儿相互展现特长。教师要放下性别成见，有针对性的引导幼儿，并制定教育计划，对发展不同的男孩女孩要采取针对性的教育，也需要让孩子互相学习，并引导居于从属地位的男孩发言，引导女生向更加缜密的方向发展。总之，让幼儿积极投入协商，选择合适的办法让不同性别的幼儿在区域规则自主协商中都得到相应的发展。
结束语
综上所述，在幼儿发展过程中，培养幼儿良好的自控力是推动幼儿更好、更快成长与发展的重要途径。社会性发展中的行为习惯、情绪、社会规则等因素都会影响幼儿自控力的养成。因此，幼儿教师以及家长在进行幼儿自控力培养工作时，要以区域规则自主协商为基础与前提，充分利用社会性发展的因素与内涵，不断锻造幼儿优秀的自控力与素养，帮助幼儿的成长和发展更加顺利、高效，为幼儿未来取得更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]于珍珍.幼儿情绪智力、自我控制能力与同伴冲突解决策略的关系研究[D].西北师范大学,2019.
[2]马雪红.角色游戏培养幼儿的自我控制能力分析[J].文化创新比较研究,2018,2(22):175-176.
[3]陈宛月,蒋莉,苏淑英,赵为栋,衣新发.4-6岁幼儿自我控制能力与发散思维及艺术创造力的关系[C].中国心理学会.第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.中国心理学会:中国心理学会,2017:1301-1302.