王明
广东省珠海市香洲区文盛幼儿园 519000
摘要：近年来我们国家越来越重视传统文化在教育体系中的地位。颁布的两个关于“传统文化”的重要文件指出了传统文化对教育的重要性。幼儿园阶段的孩子们作为祖国未来的接班人，更应当重视其教学环境的优秀传统文化氛围。有关部门和园方应当积极承担对传统文化的宣传和发扬，营造一个适合幼儿园孩子的传统文化课程。让孩子们能在早期接受并且了解优秀传统文化的意义及其价值。除此之外还要科学构建好孩子们的课程学习内容、教学活动的地点和家长的参与方式。
[关键词]优秀传统文化;幼儿园课程;文化传承
华夏五千多年绚烂的文化中，出现了百家争鸣的盛况，其中儒家文化是优秀传统文化的典型代表。儒家文化是古人智慧的结晶，他们所尊崇的“仁义礼智信”是流传久远的重要品质，现如今已被深深刻在了国人心中，成为了日常人与人交流的基本准则。儿童并没有形成自己的人生观和价值观，所以在幼儿阶段正是教育的大好时机。幼儿时期，孩子的观察力和听力都十分敏感，他们会运用自己的想象记住事物，声音也可以记得很牢。基于这些原因，幼儿阶段对正式对孩子们进行传统文化教育黄金时机。打小就受到中国传统文化的滋养，相当于在幼苗的早期以中国优秀传统文化之水来灌溉，这些都会为孩子的将来打下良好的基础。
一、优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发价值
1．有利于落实传统文化在幼儿园的传承
国家注重传统文化在幼儿园的传承，近年来通过并且相继发布了有关经典文化传承方案和关于幼儿传统文化教学的意见。这代表着传统文化在幼儿园的教育教学正式拉开了帷幕，传统文化的潮流已经到来。这意味着传统文化将在不久走进广大人民的生活。所以， 优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程是符合国情需要的，同时也是有利于孩子阳光健康发展的。
2 . 有利于提升幼儿园课程的内在质量
幼儿园的课程学习需要保质保量。十九大报告指出了中国传统文化的发展要求，指出了当前所需的课程标准。幼儿园应当合理规划幼儿一天的教学课程，确保传统文化积极渗透到幼儿的教学活动中。在校期间，幼儿的课程板块可分为文化课程学习，运动锻炼，玩游戏，休息等四个方面。除了“课程文化学习”，其他的三个板块仍可认为是“学习”。对幼儿的四个领域分别将进行不同程度的传统文化熏陶，将其渗透到日常课程里，这样便可以提高幼儿学习传统文化的质量，增进幼儿的文化底蕴，达到幼儿园教学质量的要求。
二、优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发
1．在“学习课程”中以“唱”为主的课程开发
课程开发需要采取适合有幼儿的学习方式。在“学习课程”中，我们提倡用“唱”的方式来传承大家耳熟能详的传统文化知识。比如，在幼儿园的日常教学环节中采用“唱”的方式熟悉行为规范书籍《弟子规》和识字类书籍。这样的教学方式可以激发孩子们的学习兴趣，乐于学习。在教学过程中，还可以让孩子们自由发挥想象，用自己的旋律唱，这样可以达到记住所背诵内容的目的。在幼儿阶段，不应当以理解为目的，幼儿阶段记住了将来才有东西可以理解吸收。在“鉴赏类”传统文化课程中，可以通过多种方式协调配合。比如古诗《窗前明月光》的教学活动中，先让幼儿欣赏音频视频，激发孩子们想想画面，并以游戏的方式让孩子们欢快的读或者唱或自由模仿诗人的行为，感受诗人的情绪，真正的融入到诗中的意境，领略到诗意的美妙精彩。
2．在“校园家庭活动”中以《弟子规》为例的课程开发
《弟子规》是适合“校园家庭活动”的行为规范经典。幼儿阶段需要注入礼仪的教育，古人已经流传下了一句句经典的话语。《弟子规》是古代行为规范类书籍的典范。书中告诉孩子们该如何对学习，如：不力行，但学文，长浮华，成何人，但力行，不学文，任己见，昧理真。《弟子规》被公认为是学习礼仪的第一书。书中的话虽然简旦明了却蕴含了丰富的道德教育，告诉孩子们应该如何与人相处，如何正确学习。在幼儿园课程中加入《弟子规》章节的学习有利于培养孩子们的价值观和人生观，养成良好的行为规范。课程不仅可以在学校学习，同时也可以在家中学习。父母在家中也应当参与到孩子行为规范的教育中，以身作则，用自己的行为感染孩子，树立正确的榜样。培养孩子关心父母、长辈、朋友的良好行为。比如，当父母工作回到家后，孩子会发自内心的感恩父母，为他们端上热水，捶捶肩膀，揉揉背等。这些所有的美好品行都是塑造孩子养好行为习惯的重要方法。在幼儿园教育中提倡一种父母与子女互相监督的承诺书，讲究的是父母子女一同参与到《弟子规》的学习中。这承诺书不仅可以激发孩子参与热情，更营造了一种积极向上的环境氛围。
总而言之，现阶段的传统优秀文化课程正不断渗透到校园，课本中。这一篇报告的主题结合了中华民族优秀传统文化在幼儿园中传承的发展方向。此外，为了让幼儿园的传统文化课程具有更高的可行性，更高的效率，需要专门的教研团队做更加深入的探索。
参考文献：
[1]吴金珊;;基于中华优秀传统文化的幼儿教育资源开发新探[J];新课程研究(下旬刊);2018年10期
[2]刘佳;;幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径[J];课程教育研究;2017年14期