雷引芳 喻艺琼
陕西省宝鸡市凤翔县幼儿园 721400
摘要：艺术学习依赖于良好的条件，为幼儿创造亲近自然、接触社会、体验生活的机会，在丰富的艺术体验中提高幼儿的艺术修养。美术是幼儿园艺术课程的重要组成部分，要根据艺术教育实践，注重开发和利用美术特色教学资源，彰显幼儿园美术教学特色，实现幼儿园美术课程品质提升。
关键词：幼儿园；美术教学；环境创设
引言
幼儿容易被具有新鲜感的事物所吸引，环境在幼儿教育中具有重要作用，美术教师需要强化环境创设的专业能力，结合幼儿自身喜好和需求进行环境布置，提升教育的互动性。幼儿园为儿童打造了可自由创作的美术功能室，能够激发幼儿对各种课程的学习积极性，美术教师可引导幼儿发散思维自由创造，促进幼儿更全面、自主地成长和发展。
一、艺术源于生活，保持视觉的敏锐度
在幼儿园美术教学中，要充分结合生活进行环境创设，将环境创设教学活动与生活资源有机结合，能够提升环境的亲切度，为幼儿提供安全、舒适的学习环境。美术是一门艺术类课程，保持视觉的敏锐度，有助于更好地展开教学，更多地挖掘生活素材，让幼儿在体验中有所收获。美术教师在课堂上不仅仅要围绕课程内容进行教学，还应该在生活中保持视觉的敏锐感，将生活中的可用素材搬到美术功能室，通过精心布置，让幼儿能够通过生活中常见的事物感受艺术的真谛，正所谓“艺术源于生活”。在美术功能室，教师可准备一些与生活息息相关的物品，比如毛线团、纸盒子、塑料瓶等，让孩子们随意发挥，利用这些东西进行艺术创作，通过制作能够拓展幼儿思维，为孩子埋下艺术的种子。幼儿可根据美术教师的引导参与到环境创设中，例如，利用纸箱子制作书柜、将彩纸剪成花形，可以不断激发幼儿的艺术潜能，提高他们对美术学习的兴趣。美术环境创设教学活动与生活密切结合，提高幼儿在日常生活中的动脑动手能力，促进幼儿良好发展。
二、将儿童色彩融入到教学环境
美术对学前儿童开阔视野是非常有效和长久的，它是视觉的最前沿窗口。学前幼儿还未掌握抽象的文字、数字和逻辑图形，但对现实环境中形形色色视觉影像感知灵敏，他们可以通过画图来表达自己的想法和感触，记录生活点滴。实际教学中，对学习氛围的创造也尤为重要，首先是要舒适自然，儿童随心而行。让儿童在学习中产生的激情得到充分释放，培养他们的参与性，主动性和组织性。
在美术园的装饰风格上，从画面感来看，尽量使用卡通色、接近生活的人物和动植物、日常生活用品以及符合他们年龄特点的科技产品，突出生活之美、自然之美、家庭之美、科技之美。可以利用绘画、雕塑等实物，把内外墙、天花板、立柱、告示牌等使用明快的色彩，描绘出带有主题色彩的生活画。在装饰品的选用上，可以使用多肉植物等亲和力强的物品引起儿童的兴趣；在室内的空间物品摆放上，桌椅板凳、书架、玩具柜都可以设定为相应的动画卡通主题；在室内较高位置也可放置具有一定内涵感受的艺术品用来长久观赏。对环境的布置中要有意识加入美术元素，并且在结构设计上做到有繁有简，错落有致，疏密互补。这种环境的设计，让儿童在生理上受到适度、多样、美观的视觉感官刺激，提高他们的视觉感知水平。在心情的创造上，更能开辟出一处具有自由随心的场地，释放孩子活泼欢快、无所拘束、纯朴天真的本性。这对于学前孩童对美术审视水平的提升和后续进入美术活动的身心状态准备都起到了引导作用。
三、科学评价幼儿的美术作品，挖掘幼儿美术创作中的闪光点
新理念下开展幼儿创意美术教学，美术教师除了不断丰富课堂教学内容，调动幼儿美术绘制的兴趣，还需要正确看待幼儿的美术作品，给幼儿指导和帮助。比如，教师可以制定一个绘画主题，让幼儿们根据这个主题绘制美术作品。如以《一只大鞋的想象》为主题，让幼儿去思考这个大鞋里面可以放置的东西以及可以起到的作用。制定这种开放式的题目，幼儿的绘画作品内容没有限制，呈现出来的作品也都是充满童真的趣味。有的孩子可能会将这只大鞋子想象成一辆大汽车，并且为这只鞋装上轮子，有的孩子可能会将这只鞋子想象成可以送给自己礼物的天使，里面会装满各种各样孩子们喜欢的糖果、饰品以及各种小动物；还有的孩子会将其想象成房子，而且会将每个区域进行划分，甚至可以细分出来厨房、客厅等。尽管孩子们的绘画作品内容不一致，但是都是孩子们想象能力和动手能力的有机结合，教师在评价幼儿美术作品的过程中，应该给予幼儿鼓励和支持，赞扬孩子们具有表现力的地方，而不应当将评价的重心集中在绘制技巧上。只有这样，孩子们才会充分发扬优点，为自己插上艺术的翅膀，发挥进行艺术创作的热情，从而以更加积极的心态投入艺术创作。
结束语
幼儿园美术教学环境创设应与时俱进，满足当代幼儿心理发展需求，以幼儿为教学服务主体，丰富美术教学内容和方法，提升美术教学环境创设质量，为幼儿全面发展提供更优质的服务，从而有效提高幼儿的美术素 养，为幼儿学习美术打下坚实的基础。
参考文献
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