李曼曼
（甘肃省天水市张家川县第二幼儿园 甘肃 张家川 741500）
摘要：与城市相比，农村幼儿园孩子们长期缺乏父母的陪伴。因此，在身心发展方面存在孤僻且自卑的心理。基于此，幼儿园需要对这些留守儿童的心理健康问题进行有效分析，并采取多样化的方式来帮助他们树立正确且积极的心态来面对。未来的生活和学习，只有这样，才能更有效地提高幼儿园教育效率，从而促进农村留守儿童心理健康发展。本文主要研究促进幼儿园留守儿童心理健康的有效策略。
关键词：幼儿园；留守儿童；心理健康；有效策略
前言：近几年来，随着城市务工人口数量激增，农村留守儿童的数量也越来越多。因此，关注农村留守儿童心理健康也成了社会热点话题。要求农村幼儿园在开展日常的教学工作过程中，要采取更为多样化且有效的方式来帮助幼儿养成积极健康的心态。例如，通过绘本阅读或游戏等方式来强化幼儿的交际能力和自信心，使其能够勇于介绍自己，表达自己，促进幼儿健全人格的发展。
一、幼儿园留守儿童心理健康问题的表现
（一）性格存在缺陷
留守儿童大多位于偏远的乡村和农村地区，受经济压力的影响，父母常年在外奔波，而且劳动力相对较强。空闲的时间很少，因此时常鲜少与家里进行联络，孩子在整个幼龄阶段的成长长期缺乏足够的指导和关心，因此在性格上可能存在某种缺陷。3-6岁的幼儿童此时正处于性格变化和情感变化的关键时期，一旦长期与父母分离，很可能使其产生强烈的孤僻自卑且内向的心理趋势。而且根据相关调查数据显示，在留守儿童的家庭当中，放纵型的家长比例相对较高，因为缺乏父母的关心，很多祖辈的关爱甚至是溺爱使得这些孩子长期处于无拘无束的状态下生活，也在无形当中养成了任性自私且以自我为中心的不良性格[1]。
（二）人际交往问题严重
一些农村留守幼儿的社会交往能力相对较差，尤其是在与同伴进行交往的过程中，很多幼儿更喜欢独来独往，沉默寡言者居多。因为这些幼儿经常伴有一些孤僻的心理，因此不愿意和同伴进行交往，甚至产生不合群，娇气，胆小，我行我素的状态。而造成这些现象的根本原因即幼儿的父母均在外地，很少和幼儿进行正常的亲子互动，导致这些留守儿童在人际交往的过程中常常处于被动的趋势。甚至很多幼儿一天当中说话的时间都相对较短，没有固定的亲子互动和语言交际的时间，在交流上存在一定的障碍。而且根据相关数据调查显示，在留守儿童当中，女孩的交往问题比男孩更为明显，需要得到更多的帮助与关注。
（三）心理障碍明显
虽然幼儿看似年龄较小，懂得的知识和交流经验不多，但是在特殊的环境和情况下，大多数幼儿都存在早熟的心理状态，因此他们早早被迫独立，在心理上也存在某些障碍。例如，父母作为留守儿童的监护人，由于长期外出打工，对孩子心理健康问题的探讨和介入很少，甚至有时根本不会去关注和关心孩子。这就导致大多数幼儿在有心事或不开心的时候选择沉默，不与别人分享和交流。一方面他们觉得和别人主动交流也得不到关注。另一方面，他们自身所存在的交际压力导致不敢和外人进行交流和谈心。于是，这些儿童明显会存在缺乏自信、焦虑、自闭、甚至感情脆弱等心理问题，如果得不到长时间有效的治疗和帮助势必对其整个人生会造成严重的影响。
二、促进幼儿园留守儿童心理健康的有效策略
（一）大面积组织绘本阅读
留守的幼儿大多年龄在3-6岁左右，因此幼儿园管理者或教师应该主动研究并关心处于这个年龄段孩子们的基本心理状态，即他们对父母的依赖性很大，如果脱离了父母的管教和关心，孩子一方面会拉开和父母之间的心理距离。同时，在行为判断和价值选择方面也会存在严重的误差。
基于此，在实际进行心理教育的过程中，幼儿园教师要格外关心孩子们，创新教学方法。例如，可以大力推行绘本阅读，使孩子们能够在读图和融入特定学习情境当中，使心灵得到更大的宽慰和安慰。例如，幼儿园教师在引导孩子们进行亲子互动绘本阅读的时候，可以站在孩子们的角度来分析并讲解知识。例如，当讲解父亲这一人物形象的时候，教师可以通过描摹出太阳的形状，让孩子们感受父亲作为一家之主本身所具备的阳光气质。如阳光般温暖和坚强，使孩子们在阅读绘本的时候能够感受到父亲的伟大，尝试着去理解并暂时离开父亲，而不是埋怨爸爸。而当讲到妈妈这一人物形象的时候，教师则可以为孩子们描述花朵的形象，使其能够从画面描述当中感受到母亲形象的温暖和安静，从而怀着更加感恩而不是埋怨的心态来理解父母外出打工的辛酸，仿佛父母从未离开过身边一样[2]。
（二）组织幼儿进行多样化游戏
幼儿园留守儿童心理健康的成长离不开游戏。基于此，教师在创设各类游戏的情境过程中，应该保证游戏内容和孩子们的身心发展相吻合，使其能够充分体会游戏所为自己带来的心灵愉悦和情感体验。来提升孩子们的竞争意识，团队合作意识以及责任感等。例如，可以通过角色扮演的游戏将孩子们分成几个小组。成员分别扮演父亲，母亲和孩子的角色，在各类生活化场景当中，每一个小组都忙碌着各自家庭的日常生活，母亲在厨房切菜做菜，孩子在一旁做游戏。父亲则在家里装修各种家电和家具等，让孩子们能够从情境的扮演当中来体会家庭氛围。除此之外，教师还可以组织定期的家庭聚餐，让孩子们能够体会父母存在的感觉。又比如在兴趣化的游戏当中，教师为了能够锻炼留守儿童们的动手能力，还可以准备各种各样的剪子、卡纸等素材，让孩子们根据想象或模仿制作出各式各样的图画和手工工艺品，使其能够在团队合作和创新意识的引导下来更加积极主动地参与到群体生活当中，养成更为阳光积极的心态。而且通过兴趣游戏的情景创设，也能够让这些幼儿园留守儿童们更加勇于地介绍自己，表达自己，增强孩子们自信心的同时，为促进其健全人格的有效塑造奠定坚实可靠的基础。
（三）强化幼儿的生活感知能力
本身农村地区的物质生活相对匮乏，幼儿在成长的过程中缺乏必要的物质生活保障，因此生活经验以及能够接收到的外界信息也相对匮乏。尤其是部分留守儿童在家里老人的教导下，很容易沾染上老人片面且落后的思想方式和生活理念，在某些层面上存在教育的片面性。这就导致幼儿园留守儿童无论是生活能力还是安全意识方面都存在严重不足，一旦错失整个培养的良机，就容易让这些留守儿童产生不良的心理发展趋势，影响他们的一生。基于此，幼儿园教师应该充分把握好该阶段的教育机会，发挥生活化教育的重要价值，让孩子们能够在特定的生活化场景当中接收到有用的社会性信息和安全信息。例如，幼儿园在定期开展户外运动的过程中，在活动开始之前，教师应该大力宣传安全教育知识，使孩子们能够明白外出时应该怎样做才是更好保护自己的措施，能够学会照顾自己，照顾别人。例如，在运动完之后应该及时地补充水分和蛋白质，并提醒提其他同学也应该补充水分；在饭前饭后应该主动做到洗手，并做好食不言寝不语的行为准则，养成良好的节约粮食的好习惯；尤其是在午睡之后，孩子们能够主动照顾自己，及时增减衣物，防止感冒发烧等意外情况的发生。除此之外，针对一些需要求救的场景，也应该明白应该如何拨打相关电话求生，使孩子们能够更加独立自主地照顾自己，了解到即使在缺少父母教育和引导的情况下，也能更好地实现个人成长，具备强大的内心，从而为日后更高年级的学习和发展奠定坚实可靠的心理基础[3]。
三、结束语
促进幼儿园留守儿童心理健康的有效发展，一方面是保障幼儿能够健康成长的关键因素，另一方面也是强化农村教育事业进步的基本方针。基于此，在实际进行教育的时候，幼儿园教师应该根据当前留守儿童心理健康问题组织大面积的绘本阅读工作，强化幼儿的生活感知能力。并通过多样化的游戏和情境创设，让幼儿能够练就强大的内心，主动照顾自己，照顾别人，从而促进自身综合素质的多样化发展。
参考文献：
[1]杨艳.幼儿园留守儿童心理健康教育策略研究[J].文理导航(下旬),2020(04):87.
[2]张彩霞.浅谈幼儿园留守儿童心理健康问题[J].东西南北,2019(07):195.
[3]汪治花.分析促进幼儿园留守儿童心理健康的有效途径[J].时代教育,2017(12):229.