江毛静
温岭市箬横镇中心幼儿园
摘要：幼儿时期的孩子需要教师与家长进行适当的引导，让孩子们能够从幼儿园学习中以及日常生活中得到充足的体育锻炼，能够全方面的发展和成长。户外体育锻炼活动是幼儿园教育的重要组成部分，教师组织幼儿进行户外体育锻炼，为幼儿创设游戏情境，可以有效地开展德育、智育、体育等多方面内容的教学活动，增强幼儿的综合素质以及核心素养。本文针对教师应如何关注幼儿身体健康状况，为幼儿提供有效地户外体育锻炼活动策略展开了一定的讨论。
关键词：幼儿教育 户外游戏 健康成长
引言：基于素质教育理念以及完整儿童活动课程的教研要求，教师在对幼儿进行教学时应关注孩子的天性特征，基于幼儿的发展需要为他们设计合适的游戏实践活动，让幼儿能够从幼儿园的学习中得到全面的成长与发展。教师在组织幼儿进行户外体育锻炼活动时，要根据孩子的身心发展水平，设计合适的游戏实践活动，促进幼儿身心健康发展。
一、户外体育锻炼在幼儿教育中的重要性
当下的教育要求幼儿德智体美劳全面发展，身体素质的锻炼与培养是幼儿教育中不可忽视的重要部分。户外体育锻炼活动的开展，可以让幼儿在活动实践中舒展自己的肢体，锻炼身体协调能力，并且通过游戏活动以及动手实践活动，达到增强体能的效果。幼儿园教育需要教师在课堂实践过程中，将幼儿作为学习的主体位置，根据幼儿的实际需求以及兴趣爱好为幼儿设计相关的实践活动课程，让幼儿能够成为一个“完整的儿童”，从教学中得到成长，实现全面均衡发展。
户外体育锻炼活动的设计，遵从了幼儿“活泼爱动”的天性，达到了增强幼儿的身体素质，锻炼幼儿的动手能力，使得幼儿的精神愉悦等多方面的效果。幼儿阶段的孩子身体处于身体发育，心智培养发展的重要阶段，适当的进行运动和实践活动，有利于幼儿的肌肉和骨骼的成长，让幼儿呼吸到新鲜的空气，并进行日光的沐浴，从而促进幼儿的血液循环以及各方面器官的生长发育，适当地进行体育锻炼还能够增强幼儿的身体免疫力以及抵抗力。幼儿园教育中的户外体育锻炼活动，还可以让幼儿从实践中学习到更多的知识，从小组合作，体育玩具的使用中达到开发智力的教学效果。教师在进行体育锻炼的课程设计时，还可以依据于幼儿的心理年龄，为幼儿设计一些具有趣味性的活动，实现对幼儿的游戏化教育。户外体育锻炼的游戏化教育可以为教师的教学提供更多的教学思路和教学方法，鼓励教师为幼儿提供更多元化的教学内容。将户外体育锻炼与游戏活动结合起来进行教学，可以有效地提升幼儿在户外运动中的参与度以及学习积极性，帮助幼儿集中注意力，加强幼儿的体育锻炼程度，达到帮助幼儿综合发展，增强幼儿的综合素质的目的。
二、户外体育锻炼在幼儿园教育中的具体运用策略
（一）开设游戏活动，进行趣味教学实践
教师在教学中首先要明确的以幼儿为教学的主体位置，认识到幼儿的发展性以及个体差异性，并且能够依据于幼儿的不同学习层次为幼儿提供更合适的教学内容，在保证幼儿身体健康状况的前提下，组织幼儿进行户外体育锻炼。幼儿园大班的孩子对于具有实践性的活动会有一定的学习兴趣，教师可以依据于孩子们的心理特点，为幼儿设计一些趣味性与体育锻炼共存的教学活动，让幼儿能够在游戏化的实践活动中得到锻炼，也能够更好地参与到体育运动的课程中。
幼儿园的户外体育锻炼活动中，教师可以将自己放在引导的位置，将游戏实践的主体位置交给幼儿，为幼儿提供一定的时间和空间进行游戏锻炼，让幼儿在体育锻炼中得到思维的放松以及实践能力的锻炼。例如在进行《光头探长抓小鸡》的户外运动时，教师可以带领着孩子们到幼儿园内的操场处，为幼儿提供更大的场地进行运动。在进行运动的过程中，教师可以为幼儿进行运动规则的科普，将选择探长的主动权交给幼儿，让幼儿在一轮轮的游戏中感受到游戏的魅力，并能够从游戏的追逐和运动中得到体育锻炼。
教师为幼儿提供的游戏化教育，让幼儿在游戏中得到了运动的实践机会，并能够从运动中体会到游戏的乐趣，从游戏中感知运动的魅力。
（二）科普运动知识，培养体育安全意识
安全是运动的第一要素，教师在组织幼儿进行体育锻炼活动时，首先要对幼儿进行体育运动知识的科普，组织幼儿做好体育热身的准备。在实际的体育运动过程中，教师也要注意体育运动环境的安全性，体育器材的安全性以及幼儿在体育运动过程中的体育安全保护措施。户外体育锻炼是为了帮助幼儿锻炼身体，促进幼儿身心健康发展而开展的课程，教师应明确体育运动教学的根本目的，保证幼儿体育运动安全。
教师在进行户外体育锻炼活动的组织时，首先要明确户外的安全状况。例如在进行《跳绳》运动时，教师应注意天气问题以及路面的干燥状况，观察客观环境条件是否适合幼儿进行跳绳运动，保证幼儿的身体安全。教师在体育户外锻炼的过程中，也要时刻关注孩子们的运动状况，体育运动免不了身体对抗行为，幼儿园大班阶段的孩子性格又正处于情绪起伏的时期，在身体对抗的过程中难免会出现一定的状况，教师要及时对幼儿进行劝阻和引导，避免孩子们之间发生争执和冲突。只有掌握了体育运动的安全知识，幼儿才能够更好的进行体育运动，才能够更加健康快乐的进行体育锻炼实践，实现增强身体素质的教学目的。
（三）进行正面评价，养成学生运动习惯
幼儿时期的孩子需要教师进行鼓励和赞扬，他们的心理渴望着肯定与关注，但是由于身体基础以及先天条件的限制，在户外体育运动方面，幼儿的表现会存在一定的差异性。教师在对幼儿的体育锻炼状况进行评价时，应考虑到幼儿的心理健康状态，照顾到幼儿的情绪，以更具有正面强化作用的评价方式，对幼儿进行鼓励和赞扬。
正面的评价结果，会让幼儿阶段的孩子对于体育锻炼课堂的学习积极性得到提高，有助于幼儿的心理健康教育，建立幼儿的自信心。教师在进行评价时可以从多方面进行综合考虑，而不是仅仅依从于体育锻炼的最终结果来进行评断。例如在进行《两人三足》的户外体育运动时，教师可以先鼓励幼儿进行自主分组，让幼儿挑选自己的搭档进行自由搭配，当有腼腆的孩子找不到伙伴时，教师再用鼓励的话来引导孩子们进行小伙伴的“牵手”合作，进行最终的分组。在正式开始比赛后，要时刻关注运动中的孩子的安全状况，以及孩子们相互之间的合作情况，对孩子们的性格特点以及运动素质进行进一步的掌握。当比赛结束后，教师拿出事先准备好的小礼品，对于胜利者队伍进行“小红花”加上“铅笔”的奖励。对于失落的孩子们，教师根据幼儿在比赛中表现出的“亲和性”、“坚持不懈的优秀品质”等各方面的优秀表现进行一定的鼓励嘉奖，安抚幼儿的心理状态。教师依据于幼儿的户外体育锻炼状况，对幼儿的表现进行正面评价，可以让幼儿的心理状态得到提升，也能够让幼儿对体育运动课程的积极性提高，有助于幼儿养成体育运动的好习惯。
三、结束语
总之，户外体育锻炼是幼儿园教育中的重要组成部分，也是幼儿健康成长的有效助力。教师在组织幼儿进行户外体育锻炼活动时，应根据幼儿的实际需求，依据于幼儿的兴趣爱好进行相关的教学设计，为幼儿提供游戏化的户外体育锻炼，让幼儿能够从体育锻炼中得到全面的成长提高。
参考文献
[1]旦知草.让藏族传统户外体育活动渗透在双语类幼儿园教学中[J].科学咨询(教育科研),2020(04):285.
[2]沈德磊.幼儿体育活动开展的特征分析——以湛江市区幼儿园为例[J].豫章师范学院学报,2020,35(01):20-23.
[3]杨永红,刘红星.3～6岁幼儿身体素质与体育认知行为现状的分析研究——以北京和平与未来太原市连锁幼儿园为例[J].当代体育科技,2020,10(06):229-230.