徐田林
（遂溪县遂城镇豆村初级中学 广东 湛江 524300）
摘要：近年来，随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量也在不断提升，但是仍然存在着教学效率低以及教学无效化的现象。这种现象的存在，导致教师的教学以及学生的学习都未能达到理想的效果。基于此，本文分析了影响初中数学教学有效性的因素，并就提升初中数学教学有效性的策略进行探究。
关键词：初中数学；教学方法；有效性；策略
引言：数学是初中教育的重要内容，是学生学习其他课程的必要基础，同时也是锻炼学生逻辑思维的重要载体。初中数学教学有效性是教学改革的主要问题，提升教学的有效性，是改善初中数学教学的必要措施，有助于促进学生的全面发展，符合我国素质教育的要求。基于此，本文就如何提升初中数学教学有效性的策略进行分析。
一、影响初中数学教学有效性的因素分析
（一）教学效率意识不强
提升初中数学教学有效性，教师要将重点放在教学效率的提升上。提升教学的有效性，不能通过增加学生学习时间的方式，而是应该在有限的时间内帮助学生掌握更多的知识内容，即帮助学生提升学习效率。在教学过程中，教师要具备教学效率意识，提升教学效率，这样可以在课堂中留给学生更多的时间进行自主学习，同时也不会占用学生更多的课余时间。但在实际的教学过程中，很多教师的效率意识不强，经常采用满堂灌的方式进行教学，虽然在课堂时间中向学生灌输了更多的知识，但是忽略了学生的接受能力，因此这样的教学往往缺乏有效性，难以取得理想的教学效果。
（二）学生被动接受
在教学过程中教师不难发现，学生接受的知识多数都是被动接受的，而并不是学生渴望去学习，也不是学生想要了解和掌握这些知识。学生被动接受是数学教学低效的表现，同时也是数学教学低效的主要原因。被动地接受知识，学生在此过程中不会主动的探索，也不会去主动的思考，教师教什么，学生学什么，教师教到什么程度，学生便只能学到什么程度，至于教师没能讲到的内容，学生则不会去主动思考和探究。学生被动接受所导致的教学结果便是教师与学生都耗费了大量的时间，教师教的辛苦，学生学得吃力，这就会导致数学教学低效，甚至会导致学生对数学产生反感情绪，使得学生学习态度比较消极。消极的学习态度不仅会影响教学的有效性，而且还会给学生的学习带来十分不利的影响，甚至会动摇学生的学习信念，影响到学生未来的成长与发展。
（三）课堂枯燥乏味
教师的教学方法往往缺乏创新，或者教师所采用的教学方法与学生的实际不符，导致学生不愿意接受这种教学方法。这会导致课堂氛围沉闷。有的教师为了增加师生互动，在教学过程中会频繁进行提问，这使得数学教学成为了提问式教学，不仅会给学生带来极大的压力，而且也会导致课堂变得更加枯燥，虽然在课堂上有问有答，但是并未改变枯燥的本质。教学带给学生枯燥乏味之感，通常是因为教学的方式和内容不能吸引学生，学生的注意力游离于教学内容之外，因此并未全身心的参与到教学之中，使得学生的学习没有动力，这必然会影响到教学的有效性。
（四）教学方式陈旧
在传统的初中数学教学过程中，教师通常都是通过组织教学、知识讲解、巩固练习、知识运用、检查这五个步骤完成的。这种传统的教学方式已经难以满足素质教育的要求，并且随着时代的发展，这种教学方式的弊端也逐渐显现。教师机械的讲解、学生机械的记忆和练习，是导致教学低效的重要原因。在教学过程中，教师往往是针对那些重点难点知识采用题海战术，以大量练习的方式来突破重点难点。针对数学公式等，要求学生死记硬背。
数学具有逻辑性强的特点，死记硬背与题海战术难以取得理想的教学效果，教师应更多地关注学生对知识的理解运用，而不是机械的记忆，而传统教学方式恰恰与这一原则相悖。为解决这一问题，广大教师积极探索更加有效的教学方式，如探究式教学等，促进了教学有效性的提升。
二、提升初中数学教学有效性的策略分析
（一）树立有效教学观念
教师的有效教学观念是提升教学有效性的前提，作为教师，要充分认识到教学低效带来的不利影响，并结合教学实际，树立提升教学有效性的信念和决心，通过探索和应用更加灵活有效的教学方式，提升教学的有效性。在教学过程中，教师不仅要注重自身的教，而且还要关注学生的学，要确保学生对教学内容能够完全消化吸收，这样的教学才是高效教学。否则即使教师完成的教的任务，但是学生学的并不扎实，未能完全消化吸收相关内容，这样的教学则是低效教学。因此教师应认识到低效教学的危害，树立有效教学意识，摒弃传统观念，在教学中结合学生的接受能力开展教学。教师应通过改进教学方法的措施来提升教学的有效性，而不是一味地增加学生的学习时间来帮助学生掌握数学知识，要帮助学生提升学习效率，进而促进教学有效性的提升。教学要具有启发性，而不是一味地灌输，这样才能在学生掌握知识的基础有所创新，同时还能起到培养学生数学素养的作用。
（二）完善教学方式
教学方式不能一成不变，需要教师灵活运用教学方式。很多教师的教学方式比较固定，在课堂上先讲解数学概念、定理，然后布置习题让学生练习。节节课都是如此，长此以往，学生也会形成习惯，上课就是机械的接受新知识并进行大量的练习。有的教师对这种教学方式推崇备至，认为这种方式不仅通俗易懂，而且很有“章法”。殊不知这种教学方式会禁锢学生的思维，扼杀了学生的创新意识，限制了学生的想象空间，会给学生的发展带来十分不利的影响。因此这种教学方式下的教学必然是低效的。数学具有逻辑性和抽象性的特点，教学过程中不仅要完成知识的传递，而且要注重启发学生的思维，引导学生多思考。这便需要教师灵活运用教学方式，结合不同的教学内容，灵活变换教学方式，这样才能更好地满足学生的学习需求。
（三）重视有效提问
大量的提问会导致数学教学成为提问教学，对于提升教学有效性意义不大。因此教师应重视有效提问。如何判断提问是否有效？主要看问题是否可以激发学生兴趣，能否引导学生积极思考。教师要认识到课堂提问的目的并不只是对学生学习的考查，而应是对学生启发与引导，因此教师的提问应具有启发性。课堂提问的有效性并不在于问题的多少，而是在于提问是否能够为教学服务。在实际的教学过程中，教师的提问应与即将教学的内容相关，要确保提问具有启发性，同时提问语言应尽量采用鼓励性语言。这样的提问才是有效提问，才能对学生起到启发作用，才能促使学生积极思考，进而提升教学的有效性。
（四）引导学生主动参与
学生主动参与课堂是提升教学有效性的重要措施，学生被动接受会给教学有效性带来不利影响，导致学生学习兴趣缺失。因此，教师可以合理设计教学方式，引导学生主动参与课堂。例如，针对学生经常出现的错误，教师可以设计几道涵盖这些错误的题目，然后让学生来主动挑错。这既能使学生加深对错误的认识，也能提升学生参与的积极性，有助于课堂有效性的提升。
结束语：提升初中数学教学有效性是教学的重要目标，教师需要结合教学需求，采取更加有效的策略，促进教学有效性的提升。
参考文献：
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