丁志诚
江省义乌市佛堂镇第二小学
摘要：计算能力贯穿学生理科学习的一生，而其培养始于小学最初的数学教育。计算能力不与数学思维绝对相关，一些学生思维能力达标但计算频频出错，在小学乃至今后的数学学习上屡屡碰壁。本文思考如何使学生的计算能力达到较高的水平，促进学生核心素养的提升。
关键词：小学数学；培养；计算能力；思考
前言：小学数学作为学生教学的基础学科，对学生的学习成长和其他学科的教学具有重要的作用。而包含在其中的数学计算能力则更加突出，要求教师要在教学的过程当中，注重对学生计算能力的培养，提高学生自主学习的能力，充分利用信息现代化手段对学生进行高效的教学，提升学生各方面的素养。
一、设置数学趣味比赛，激发学生计算兴趣
小学生年龄较小，自制力较弱，而计算能力的培养是必要且重要的。课下的口算本或练习题对于学生来说终究是枯燥的，而课上则可以通过巧妙的课堂设计使计算练习变得有趣味，以激发学生的练习兴趣。教师在安排课上的计算练习时，也可充分考虑小学生对比赛的高积极性，通过一定的奖励制度，鼓励学生互相帮助，并获得提高，健康成长。在竞赛的设置上，教师也需要充分考虑其公平性，并保证教师的威严，不可因为设置竞赛而使课堂混乱，难以维持纪律。竞赛题型设置上，教师需要考虑到学生的实际能力，突出其可比性和有效性，并且能够逐级推进，保证班内学生快速提高。
如某教师从三年级开始，每节课课前均设置口算比赛。考虑到班级学生中有二分之一的学生计算加减法较缓慢，其中大部分在短时间做题内错误率较高。教师决定先从加减法入手。班级自然分成有八组，教师每节课课前会打印好题目，并且题目顺序随机。课上，教师以小组为单位计算分数，单位时间内得分最高的小组获得一定的奖励。因关乎小组荣誉，且题目顺序已被打乱，绝大部分学生在比赛中保持独立思考，没有发生同桌之间抄袭现象。一些组员起初能力较弱，而在集体荣誉的驱使下，很多学生开始自发的练习自己的薄弱项。一年后，在校级的口算考核中，该班级计算准确率和完成度获得大幅度提升。
二、丰富数学教学内容，奠定学生计算基础
小学阶段学生相对来说都比较的活泼好动，很难能够静下心来学习，尤其面对比较枯燥乏味的数学课。所以教师在设计教学内容和教学方式的时候，一定要结合小学学生的这个阶段性的特点，丰富数学教学内容，奠定学生数学计算的基础。
例如在“简单的小数加减法”的教学案例中，教师可以设计一个有趣的游戏教学，让学生们感受数学计算学习的作用。教师可以这样设计：“同学们，小卖部的作业本是5毛钱一个，中性笔是2元钱一支，老师要买只中性笔和一个作业本一共需要多少钱呢？”让学生们相互探讨，探讨完之后，让学生们上台来讲解计算的思路。在这个过程中，教师还可以设计一个教学小活动，让学生来参演小卖部老板这个角色，设计生活化的情景便于让学生们理解，稳固学生们数学计算的基础。
教师在教学过程中要重视学生们的计算过程，培养学生们审题，养成良好的数学计算习惯。设计丰富有趣的教学课堂，直观的让学生们感受到数学学习的趣味性。同时也能够提升学生们对于数学学习的主动性，增强学生的数学计算水平，达到更好的教学效果。让学生们能够主动的去探究数学计算，去享受数学计算的过程，让学生的注意力都能够高度的集中，从而扎实的掌握数学计算知识，打下坚实的数学计算基础。
四、开拓数学实践教学，合理运用视频演示
对于小学数学的研究，可以采用实践教学的方法。如对于一些计算或者是应用等，让学生通过亲自的动手操作，提高对数字的敏感度，加深对于不同的运算方法的理解，从提高自己的运算能力。同时，在运算过程中也可以采用视频演示的方法，让学生更加形象生动的进行计算。
例如，教师在讲解关于周长、面积等的计算的过程时，可以采用实践操作的方法。比如让学生亲自动手操作，或者是用一些线条、绳子等进行操作，在操作的过程当中，体会面积计算和周长的加减法运算。还有，对于一些折叠重合问题的加减法，教师也可以带领学生通过实际操作的方式，让学生在实际操作的过程当中，体会折叠和重合的概念，以及计算时需要注意的事项。另外，对于这种教学内容，也可以通过视频演示，利用信息化的教学手段，在电脑上充分的将折叠、重合的部分进行视频教学，让学生对折叠、重合的概念进行更加深刻的理解。从而在计算的过程当中，保证计算的精准度，提高计算的效率。此外，教师也可以播放一些关于计算的相关视频，包括正确操作和错误操作的相关对比图，让学生在观察别人计算的过程当中，与自己的计算学习进行对比，从而在这种观看视频的过程当中，改变自己的缺点，提高自己学习思维的能力和想法。与他人进行对比，学习他人比较优秀的地方，对自己的缺点和不足进行改进，利用这种多样化的教学方式，深刻地对学生进行启迪，提升学生的计算能力[6]。
三、结束语
总的来说，关于学生计算能力的培养是一个需要长期探索和研究的过程，学生计算能力的提高也不是一朝一夕的事情。它需要教师和学生进行双方面的努力，学生加大对这件事情的注意力，教师在教学过程中不断研究和探讨，探寻适合学生的教学方法。同时，充分利用现阶段信息化的教学方式，对学生进行不同方面、不同层次的教学，提升学生的数学计算能力，培养学生的数学思维。
参考文献
[1]谢碧瑾.发散性思维在小学计算教学中的应用研究[J].小学教学参考,2020(11):68-69.
[2]钱雯.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):278.
[3]徐菊.浅析小学数学计算教育中学生思维品质的培养[J].才智,2020(09):111.
[4]卢春华.“化”解题思路 “归”答题策略——谈在高年级数学计算教学中渗透化归思想方法的有效策略[J].小学教学参考,2020(08):27-28.