邓良伟
（廉江市第五中学 广东 湛江 524400）
摘要：随着我国教育机制改革的不断深入，初中物理教学方式发生深刻变化。探究教学法一种科学的、与教育发展趋势相符的教学方法，在这一阶段，这种方法已经取代了传统的教学模式。因此，初中物理教师应在课堂教学中积极运用探究式教学方法，以培养学生对物理学习的兴趣,提升课堂教学效率。
关键词：探究教学法；初中物理；课堂教学；运用策略
前言：近几年，新的教学方法不断兴起并且被广泛应用，我国很多中学开始重视学生学习兴趣的培养，并且致力于为学生创设愉快、完善的学习环境。与其他教学方法相比，探究教学法具有明显的优势，为此在初中物理教学中，这种教学方法已得到广泛应用，不仅满足了学生对物理知识的探究心理，而且有助于培养学生的探究能力。
1.探究教学法在初中物理教学中运用存在的问题
许多初中物理教师在运用探究式教学方法的过程中过于注重形式，未能真正理解并达到探究式教学的目的。受到应试教育的影响，很多中学过分强调学生学习成绩的提升，仍然使用传统的物理教学模式开展教学[1]。虽然这种教学方式能够让学生记住物理知识，积极应对物理考试，但是学生无法全面理解和掌握物理知识。同时部分初中物理教师在应用探究教学法过程中过分重视学生探究的结果，忽视了学生探究学习过程，没有真正掌握探究教学法的本质。在选择探究主题时，部分初中物理教师只是从书本上进行选择，忽视了物理知识与学生生活间的联系。其中部分探究过程需要学生亲自动手操作，但是为了节省课堂教学时间很多教师使用多媒体设备为学生演示探究过程，或者一笔带过，这样学生将无法真正理解相关的物理知识。因此初中物理教师过分重视探究形式，将会大大降低学生的探究学习效果。
部分初中物理教师在课堂教学中不能全方位引导学生，只是向学生提出问题，要求学生跟随自己的思路学习，这样不仅没有充分发挥探究教学法的积极作用，而且会降低学生参与探究学习的主动性。还有部分教师过分放纵学生，要求学生自行解决探究中遇到的问题，这种方法不仅不利于探究效果的提升，而且会严重影响学生的物理学习效率。除此之外，部分初中物理教师在使用探究教学法时不能与学生进行良好的沟通和互动。为了实现探究教学的目标，教师忽视了学生探究主体的地位，将自己放在主导位置[2]。在整个探究过程中并没有与学生进行积极的交流与互动，这样不仅会浪费课堂教学时间，而且会导致学生对物理知识探究失去兴趣。
2.探究教学法在初中物理教学中的运用策略
2.1积极创设情境，导入问题
初中物理教师在应用探究教学法时要以问题为出发点，将导入问题作为探究教学活动开展的首要环节。导入问题的最终目的是让学生积极参与到探究活动中，掌握正确的物理习题解决方法，培养学生对探究性教学模式的兴趣，激发学生的好奇心。
比如在学习《汽化和液化》这一课时，初中物理教师要以教学内容为基础为学生创设相应的情境，并且自然的提出问题。要求学生深入探究和讨论教师提出的问题。在学生探究问题过程中，初中物理教师应积极引导学生，鼓励学生有效地将物理知识与现实生活联系起来，以达到探究式教学法的目的。
2.2坚持以学生为探究主体
初中物理教师在实施探究式教学法过程中，要以学生为主体，致力于培养学生实践能力和动手操作能力[3]。
在物理课堂上，教师要为学生创设良好的、适宜的物理学习环境，同时选择趣味性较强、吸引力大的问题作为学生的探究问题。同时在制定探究问题过程中要以学生的认知水平和学习情感为前提。
比如在学习《压强》这一课时，初中物理教师要求学生在课堂教学前仔细观察生活中存在的压强现象，也可以为学生举例说明生活中存在的压强，要求学生在课堂教学开始前仔细观察，鼓励学生通过自行观察去验证相关的物理知识，了解压强的概念。在课堂教学过程中，教师则要为学生详细讲解压强的计算公式和影响压强的主要因素。再比如学习《浮力》这一课时，初中物理教师可以让学生将开展浮力实验，将木块放在水中，最后通过实验得出的数据去探究浮力相关知识。这种探究式教学法可以让学生自主探索物理知识，为学生创造更多实践机会。 让学生通过实验和仔细观察得出相应的物理结论，这将大大提高物理结论的真实性。它不仅有助于提高初中学生的观察能力，而且可以培养学生的探究意识。而且可以充分发挥学生物理探究主体性，让学生在亲自动手实验中体会到物理知识学习的乐趣。
2.3设置合作学习小组探究物理知识
为了激发学生探究物理知识的热情，提升探究教学法运用的有效性，初中物理教师在应用探究教学法过程中要积极设置多个合作学习小组，鼓励小组成员共同探究物理知识。首先，初中物理教师要根据学生物理认知水平为基础，将班级中的学生科学分为多个合作学习小组[4]。需要注意的是，在分组过程中教师要将小组人数控制在合理范围内，保持小组成员数量的合理性。其次，教师要针对教学内容积极向学生提出探究问题，要求小组学生共同探究和解决物理问题。鼓励各个小组积极开展物理实验，并且在实验过程中明确分工。最后，为了激发学生探究热情，教师要制定完善的激励制度，对于探究效果明显，探究主动性和积极性高的小组要给予一定的物质和精神奖励，这样不仅可以提升学生探究能力，而且可以培养学生竞争意识。
比如在学习《牛顿第一定律》这一课时，老师首先将班级学生分为多个合作学习小组。然后提出针对学生的探究性问题，并要求小组学生根据老师提供的实验设备进行实验，以探索牛顿第一定律的知识[5]。最后，教师应该对每组学生的研究成果进行综合评估，并对表现较好的学生给予一定的鼓励和奖励。对于表现不佳的小组，应及时指出探究过程中的不足之处，以鼓励学生在以后的物理学习中更好地探索物理知识。
3.探究教学法在初中物理教学中的运用意义
在初中生理解和吸收物理知识过程中，学习兴趣发挥着重要作用。初中物理是一门理性思维十分明显的学科，其中涉及大量的物理实验。一旦学生对物理知识学习产生浓厚的兴趣，那么即使有庞大的实验数据摆在面前他们也不会觉得无聊和枯燥，并且在精神方面会产生舒适的感觉。而探究教学法在初中物理教学中的应用可以培养学生的学习兴趣，让学生在整个物理探究过程中充满好奇心，带着浓厚的兴趣去探究物理现象，进而形成属于自己的独特想法与见解。为了更加快速的激发学生学习兴趣，初中物理教师要引导学生亲自动手实验，这样学生才能深刻感受物理中包含的奥秘，动手操作能力也会显著提升。
结语：在初中教学中，探究教学法的合理应用将有利于培养学生的综合能力与物理核心素养。在现代社会发展背景下，对人才全面性提出更高的要求。为了培养更多优秀人才，初中物理教师要充分发挥探究教学法的积极作用，提升教学任务完成质量，从根本上增强初中生的物理综合素质。
参考文献：
[1]张璇. 探究式教学法在初中物理教学中的运用分析[J]. 东西南北:教育, 2018(17):313-313.
[2]姜冬艳. 探究式教学法在初中物理教学中的运用分析[J]. 数理化解题研究, 2019(32).
[3]郭利. 探究式教学法在初中物理教学中的运用分析[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2019, 000(010):131.
[4]蒋雯倩. 探究式教学法在初中物理教学中的运用分析[J]. 新校园(学习), 2018, 000(007):83.
[5]王伦飞. 探究式教学法在初中物理教学中的运用分析[J]. 新一代(下半月), 2019, 000(004):202-202.