陈唤
山东省淄博市临淄区雪宫中学 255400
摘要：随着素质教育的普及，教学方法逐渐趋于完善，越来越多的教师青睐于差异化教学法。差异化教学简言之是结合学生的理解能力、接受能力以及学习能力展开教学因材施教，不仅可以提高学生的成绩，还能优化学习效率，因此差异化教学受到了广大师生的好评。
关键词：差异化教学；初中数学；教学
初中数学教师在教学的过程中可以采取差异化教学法，这种针对性教学方式能让教师掌握每一位学生的实际学习情况。在此基础上，教师才能制定相应的针对性教学方案，不仅能够提高学生的数学成绩，还能增强学生的学习自信心。
一、初中数学教学过程中存在的问题
1、教学方法刻板，没有做到因材施教
虽然新课改理念取得了一定的效果，但部分教师的教学模式没有明显的改变。简言之，教师没有落实新课改的理念，在实际教学中依然采取一刀切、灌输式的教学方法，和差异性教学理念背道而驰。学生在这种被动的学习状态中，不仅会降低学习兴趣，学习效率也会大打折扣。除此之外，数学课堂的教学效率也会受到很大的影响。
2、教学手段简单，无法激发学生积极性
初中数学教师的教学模式以“讲”为主，没有重视“教”的作用，为了完成教案工作，教师往往根据教案内容进行“传递式”教学，没有考虑学生的学习能力能否接受，整节课堂几乎完全被教师占据。在这种被动的学习状态下，学生机械式的接收知识，学习效率很低。除此之外，教师的教学方法创新度不高，学生在前期学习过程中还能勉强接受，但后期可能会丧失学习积极性。
二、差异化教学在初中数学教学中的运用
1、小组合作模式有助于提高整体学生成绩
小组合作学习模式是差异化教学的重要体现，已经成为教师的主要教学方法之一。因为学生存在学习差异性，在知识理解能力方面以及学习成绩的表现上都存在很大不同。如果教师能够采取小组合作学习模式，不仅能够让学习能力较低的学生得到帮助，还能促使学生相互交流学习心得。
学生在这种自由表达的空间内，可以有效吸收和借鉴其他学生的学习方法，从而提升学习能力。由于班级人数众多，教师个人精力有限，因此在实际教学过程中很难做到面面俱到。即当学生产生学习疑问时，教师很难第一时间给予指导。如果能够有效将学生分成若干小组，这个教学问题便迎刃而解了。如果学生遇到困难，可以在小组间相互讨论，寻求最佳的解决方法。笔者在教学过程中结合学生的数学能力的差异将学生进行分组，并在课堂中为学生留下讨论的时间，这样学生便能带着问题向其他同学寻求帮助。比如部分学生不擅长解一元二次方程，可以在小组间寻求帮助，获得其他成员的指导。相对于教师而言，学生往往更容易接受同龄人的解题思路。作为差异化教学的重要体现，小组合作学习模式能促使学生进行交流合作，互相分享学习心得，能够实现共同进步。
2、优化教学手段，旨在激发学生学习兴趣
很多学生对数学课程存在抵触心理，究其原因主要有两方面。第一，数学理论知识十分抽象，学生由于理解能力有限，往往感觉很吃力。第二，数学课堂氛围十分枯燥，教师往往整节课堂都在讲授理论知识，在这种沉闷的学习氛围中，学生吸收知识和消化知识的效率较低。长此以往，容易令学生对数学课心生厌烦，从而降低数学的学习效率。因此，教师在实际教学中务必结合差异化教学因材施教。除此之外，教师还要运用多元化的教学手段以增强师生间的交流和互动，从而使整体的教学质量得到提高。比如教师在讲解《几何图形》章节时，由于学生在小学时期已经学习过相关的图形知识。因此，教师应先带领学生共同回顾小学时期所学的图形知识，帮助学生重塑图形的概念。紧接着教师可组织图形寻宝的比赛，将班级学生分成若干小组，利用整堂课的时间让学生在指定的区域内找到隐藏的图形。在比赛之前，教师先向学生介绍几何图形的主要特征，比如从上看是圆形、从前面看是三角形、中间有个点，让学生结合这三个特征找出在建筑物中隐藏的图形，这种通过游戏取代传统的课堂提问的方式可以有效激发学生的思维能力以及探索欲望。不仅如此，还能有效提高学生对几何图形知识的理解。学生只有在掌握相应理论知识的前提下才能快速找出图形，不需要教师主动教学，学生便能自主进行学习，进而可以提高学生的主观能动性。
总而言之，随着时代的进步和经济的迅猛发展，教育问题越来越受到大众的重视。初中数学课程对很多学生而言都是一项挑战，但作为基础学科之一，数学可以提高学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力。如果学生在初中阶段打下坚实的数学基础，对今后的学习有很大的帮助。因此，初中数学教师有必要将差异化教学方法融入教学过程中，结合学生的学习情况因材施教。如此不仅可以提升学生的数学成绩，还可以提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
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