崔巍
福建省邵武职业中专学校 354000
摘要：本文分析了中职物理教学情境创设存在的问题，主要有缺乏创设情境的意识，教学情境创设上存在着一定的形式化，缺乏创设教学情境的能力，情境创设带有功利色彩。研究了解决中职物理教学情境创设的对策，创设与生活紧密联系的教学情境，在新课导入环节创设情境，运用多媒体创设情境。
关键词：中职物理；教学情境；创设
伴随着新课改的深入推进，在当前教学当中，教学情境的创设已经成为研究的一个重要方向，创设教学情境成为实践教学当中十分重要的部分，把物理课堂教学与学生的生活进行有机的结合，有助于学生将课本知识与实际的生活进行联系，让学生对生活有更多的关注、更细致的观察，有利于激发学生学习的兴趣，使学生的实践能力得到增强。在中职物理教学当中，加强教学情境的创设能够提高教学效率和教学质量。
一、中职物理教学情境创设存在的问题
（一）缺乏创设情境的意识
在实践教学当中，一些教师较少去主动进行教学情境的创设，从这些教师的思想意识上来说，认为教学情境存在着华而不实的情况，不能对学生的学习起到实质性的帮助，这样使得这些教师更愿意使用简单直接的方式来进行教学，而不愿意花更多精力用在研究教学情境的创设上。
（二）教学情境创设上存在着一定的形式化
在新课改的背景下，物理教学存在着一定的不彻底性，虽然已经开展了一系列物理学习工作，也获取了一定的效果，但是在教学当中，还存在着不重视教学过程，而片面追求教学结果的情况，这就使得教学情境的创设流于形式，比如，在教学当中，教师情境教学不能与学生的实际情况进行结合，没有尊重学生的主体地位，使课堂缺乏活力，缺乏良好的课堂氛围，会降低学生学习的积极性，不利于课堂教学效率的提高[1]。
（三）缺乏创设教学情境的能力
对于一些教师来说，在对情境素材的选择上有着比较低的能力，更多的还是拿来主义，不能和实际教学情况进行有效的融合，不能把学生实际生活素材进行有效的利用，对于一些常见的自然现象素材也缺乏科学合理的运用。还有些教师对教材、教参当中的单一情境过于依赖，这样不利于学生思维的全面发展[2]。
（四）情境创设带有功利色彩
要想创设好的教学情境，需要教师花费一定的精力和时间，但是，很多教师面对教学压力，教师急于对一定教学目标的完成，只是从表层上利用该方式，而缺乏对情境教学内涵的深入理解和探究，这就使得情境教学不能在课堂上有效地发挥作用，有些教师仅为了完成任务来运用情境教学，这给教学情境的使用带上了一些功利色彩，缺乏实践的有效应用，这样不仅不能提高学生学习物理的有效性，还对学生的学习造成一定的影响。
二、解决中职物理教学情境创设的对策
（一）创设与生活紧密联系的教学情境
物理学科的知识比较的深奥难懂，有些知识学生理解起来确实存在着较大的难度，这就需要教师在物理教学的过程中，对学生的实际学习情况有全面的了解，这样才能根据学生的实际情况制定更适合学生的教学方案。能够创设出更贴近学生生活的教学情境，将枯燥的物理知识变成学生关注的点，最好能够与实际的例子进行结合，使教学活动能够更有效地进行。教学知识与学生的生活相贴近，便于学生更好地理解知识，更容易参与到课堂学习当中。要想实现这一目标，需要在创设教学情境时，要紧密与物理教学内容进行结合，创设的情境需要源于教学，最终还需要回归到教学之中，教学情境的创设需要有效融入物理知识点，吸引学生的注意力，能够使两者得到融合。教学情境的创设需要把学生熟悉的生活作为出发点，让学生感受到物理知识与实际生活的联系，认识到物理知识是生活不可缺少的。在创设教学情境时，需要教师从上述方面入手，不仅加深学生对知识的理解，还能有效提高教学效率[3]。比如，在学习“机械波”这部分知识时，教师可以利用2011年日本发生的大地震与教学内容进行融合，来创设出与生活有关联的教学情境。
（二）在新课导入环节创设情境
对于中职物理的学习来说，传授新知识是十分重要的教学环节，也是物理教学的重点，正所谓好的开端是成功的一半，教师良好的导入，能够激发学生的学习兴趣，能够调动学生的探究欲望，能够让学生主动地进行新知识的学习。传统的新课导入环节，比较的简单直接，不利于调动学生学习的积极性和主动性，而通过教学情境的创设，能够使学生的学习兴趣得到激发，有助于学生更好地参与到教学当中。教学情境的创设需要有着一定的目的性，要围绕着新课的主要内容进行有目的的展开，而不能只是为了满足情境而进行创设。在教学情境的创设上需要与中职教学的特点进行结合，情境教学要有一定的实践应用性，有助于学生实践能力的培养[4]。比如，在学习“电磁感应”这部分知识时，教师可以在课前让学生对点电产生磁的各种现象有一定的了解，在课上通过生活当中各种电磁感应现象来进行教学情境的创设，这样学生比较容易理解，之后教师在提出问题，电能产生磁场，那么通过磁场是否可以获取电流呢？让学生对教师提出的问题开展探讨，这样在问题的引导下，更能激发学生的求知欲，有助于教学效率的提高，实现更好的教学效果。
（三）运用多媒体创设情境
随着现代信息技术的快速发展，在教学当中得到了广泛的应用。比如，多媒体技术有着强大的视听功能，能够把物理知识通过图像、动画等形式生动、形象、直观地呈现给学生，能够调动学生的多重感官，吸引学生的注意力，有着比较明显的教学优势，借助现代信息技术，能够创设出内容与情感相统一的情境，极大地调动学生学习的积极性，增强学生的学习动力。在物理教学当中，有些实验受到时空的限制，不能通过实验让学生更好地理解一些知识，而借助现代信息技术能够将一些实验以动画的形式呈现给学生，为学生创设生动的情境，让学生更好地理解这些知识，提高情境教学的有效性。
结束语：
在中职物理教学过程中，教师需要对教学情境创设当中存在的各种问题进行分析，坚持以学生为主体的教学理念，创设出良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]孙红雨. 中职物理教学当中情境教学法的应用[J]. 中外交流, 2019, 26(26):76-76.
[2]冯彩霞. 信息技术下中职物理教学中常见问题及优化策略探析[J]. 祖国, 2020, No.288(4):165-166.
[3]王彦涛. 中职物理教学中多媒体的运用策略[J]. 山海经:教育前沿, 2019(5):353-353.
[4]石红庆. 浅析中职物理情境教学法的组织与实施策略[J]. 考试周刊, 2018, (34):166-166.