周瑶
四川省泸州市叙永县叙永镇东城幼儿园 646400
摘要：立足于本土文化资源，在幼儿园传统文化中进行有效传承，需要幼儿园有效利用本土文化资源。幼儿园要结合幼儿的特点，选取合适的文化资源，通过有效的途径在幼儿园中开展文化活动。幼儿园本土资源利用需要幼儿园采取有效的教学方法，在日常的活动中利用文化丰富活动内涵，整合各方资源，促进本土文化的传承。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，教师要通过自身的努力，开发和综合利用家乡得天独厚、丰富的社会和自然资源，创设幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。
关键词：本土资源；幼儿教学；资源整合
引言
教育家陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命，大自然、大社会就是活教材”。幼儿游戏的开展与他们语言发展、智力开发紧密相连。角色游戏是幼儿园经常开展的比较典型的幼儿游戏，游戏方式主要是幼儿通过对现实生活中某些角色进行模仿，这类游戏能积极主动地再现社会中的人际交往，极大的激发幼儿的想象力和创造性，是幼儿时期最有特色的游戏，是创造性游戏中比较有代表性。
一、构建区域活动范围
将本土资源与幼儿园教学实践联系起来，首先要做到的就是构建出区域活动的范围，将对本土资源利用的教学模块与其他教学知识的模块区分开来，构建出专门的活动区域和区域活动范围。在实践中我们可以利用幼儿园本身的教学设备和教育环境来进行区域活动的本土利用，如根据本土资源的地域特色将幼儿园里的走廊，楼梯等公共空间，通过画本地著名或常见的建筑、树木或张贴这些特色标志物的照片等来营造“家乡场景“的重现，让同学们在幼儿园内也能感受到当地的特色文化，增强幼儿对当地文化和中华文化的文化自豪感。教师在构建区域活动范围时也可以设立一块单独的“家乡文化角”，并可以在构建过程中给学生更多的主动性，激发幼儿的参与热情，同时能够培养幼儿的思维能力和创新能力，让幼儿对这一区域活动更有归属感，方便后续活动的开展。老师在教学实践中也可以构建多模块的区域活动实践，将上文提到的“文化街”“家乡角”等多种实践方式结合起来，丰富幼儿园在区域活动方面的教学方式，增加教学方法的独特性。并在这种活动区域中多举办集体游戏或手工活动，对活动区域进行有效利用，让幼儿不仅能在活动区域中感受到文化魅力，也能在其中留下美好回忆，茁壮成长。
二、开发幼儿园自然环境，拓展角色游戏
俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发幼儿角色体验的兴趣，教师要善于运用幼儿园的自然环境，开发角色游戏，比如开辟种植园，通过种植，可以让幼儿认识生活中的一些蔬菜、花草之外，角色游戏体验中幼儿更深切感知“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛；可以设置风土人情展示区域角，在展示区域角材料呈现方面，教师通过图片、实物以及表演等多种形式，以供幼儿对本土资源和文化课程的了解，便于参与、体验；再如拓展幼儿最感兴趣、最贴近幼儿生活的户外角色游戏，我们可以开一个烘焙坊，一部分幼儿和厨师学制作当地特色糕点，一部分幼儿负责叫卖，他们一边做，一边卖，非常有趣。幼儿通过这些角色体验，激发他们在体验生活的同时释放天性，助力幼儿健康成长。
三、创新方法，引导幼儿自主发展
本土文化资源的教育价值需要在幼儿的参与体验中体现，因此，教师应围绕幼儿园主题活动，创新教学方法，为孩子成长创造良好的环境。在活动设计中，教师可以采用情感体验方法，引导孩子在文化环境中调动情感，初步体验本土文化中的丰富意蕴。教师可以采用探索实践方法，引导孩子的接触文化的过程中发现文化魅力。例如在体育活动设计中，教师可以为孩子收集、整合当地的民间体育游戏，并结合活动主题鼓励孩子参与，让孩子在游戏、运动中感受民间体育的乐趣，并根据自己的想法、需要进行创新设计，从而与本土文化形成有效互动。教师可以采取实践操作的方式，引导幼儿调动综合感官，体验本土文化。例如教师在以美食文化为主题的实践活动中，为孩子提供当地风味小吃，让孩子在闻一闻、尝一尝、做一做的过程中观察和思考，将感官体验转化为情感体验，了解当地的美食文化。教师可以采取情境学习方法，利用多媒体技术为孩子营造良好的教育空间，例如教师可以以当地的文化习俗为依据，设计主题活动，并通过多媒体课件，为孩子提供相关的图片、视频，指导孩子在活动中进行模仿、体验，从而利用节日情境氛围，强化幼儿的文化体验。教师可以采取开放教学法，确定活动主题后，将活动的主动权交给孩子，让孩子在开放性探索中，展示自我探究潜力，发现文化的魅力。
四、过挖掘亲子角色游戏，激发幼儿家长积极参与
幼儿园要充分挖掘家长资源，组织亲子DIY等活动，激发幼儿在活动中发挥自主性和创造性，在亲子角色游戏中，开发幼儿思维，发展其张扬个性，培养他们的观察力、思维力和创造力。亲子角色游戏有利于改善亲子关系，既利于幼儿身心健康成长，又利于培养幼儿生活意识和能力。
结束语
总之，从幼儿园的实际出发，挖掘本土资源中深厚的教育功能和教育价值，将本土资源和课程资源有机整合，为孩子们创造和提供适宜的、多样化的学习和发展平台，是我们幼儿教师孜孜不倦的长远努力目标。
参考文献
[1]陈艳玲.农村幼儿园如何利用本土资源进行科学教育[J].科学咨询(教育科研),2019(12):136-137.
[2]陈惠,蔡文婧,孙加群,马晓玲,尹秀叶.本土资源与幼儿园游戏资源整合的研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:48-51.
[3]武天娟.论传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].文学教育(下),2018(10):181.