曾宪玲
(阳江市第三中学 广东 ?阳江 529500)
摘要：高三物理复习关系到学生的理综成绩，因此应该通过更加有效的方式加强学生物理成绩的提高。本人所带的班级学生物理成绩很一般，因此想办法提升学生的物理成绩是目前本人教学工作中的重点。关键词：因学施教；高三物理复习；高效课堂
一、领悟复习课本质：高三物理
在开展高三物理复习的过程中，教师首先要对物理知识进行充分掌握，并且指导学生进行物理知识的梳理，使学生能够形成清晰的物理知识脉络，形成自己的物理知识体系，更好地帮助学生串联起各个物理知识点，弄清楚物理学习中的重点和难点，充分掌握各个知识点之间的联系。在开展物理知识的复习过程中，教师要指导学生进行物理知识的总结，从而采用更好地方式完成相应的物理复习。同时，对于物理错题要加强重视，教师要带领学生对物理典型错题、物理解题方法以及物理典型例题进行梳理，在题目梳理的过程中，同时也是对物理知识的梳理，能够有效地帮助学生对以往学习的物理知识进行整理，将零乱的物理知识进行归纳和分类，从而使物理知识更好地应用在高中物理复习的过程中，方便了学生进行物理知识的记忆，也方便了学生开展物理知识的应用。
如：在整理功和能这部分知识的过程中，可以将高中物理知识中所有涉及功能转化关系的题目统统整理在一起，也可以将高中物理知识中所有涉及功和能的知识点整理在一起，从而学生能够对功和能的应用有一个更加充分的了解，形成一个完整地有关功和能的知识体系。
再如；在整理力和运动专题的过程中，除了整理力和运动关系的相关知识，还可以将同力有关的知识以及同运动有关的知识一起整理在一起，从而在最大程度上整合了物理知识的范围，使物理复习的过程中能够更好地抓住物理复习的本质，提高物理复习的效率。在复习的过程中，学生也可以通过建立模型的方式来对物理知识进行概括，从而使物理知识能够融会贯通，提高学生对物理知识的应用能力。
二、建构高效复习课堂模式的两项关注：关注学生，关注高考
（一）关注学生
高效复习课应该关注学生，也就是以学生为中心，从学生的角度出发，使复习目标变得更加明确合理。教师要对学生的复习需求有明确地了解，充分了解学生当前的复习情况，以及不同学生在复习过程中所表现出的差异性，从而制定符合学生学习情况的复习策略。教师在进行备课的时候也应该充分了解学生，从而使自己制定的复习方案能够起到更好地效果，坚持以学生为本的教学理念。在高三物理复习课程，很多教师都会犯题海战术的错误，认为通过做大量的题目能够使学生更好地掌握物理知识。这种复习方式对于教师和学生而言都是一种煎熬，因此教师应该对复习课采取精心的设计，从而更好地促进学生对物理知识的掌握。教师在制定物理复习策略的时候，首先应该明确教学的目标，按照学生的实际情况制定教学的难度，不能够过高而让学生难以达到，也不能够过低而无法起到良好的复习效果，使学生能够在学习的过程中充分掌握积极性，能够主动朝着自己的复习目标前进，提高自己对物理知识的把握能力。
（二）关注高考
物理教师的一些复习方案都是为了应付高考，因此物理教师应该对高考给以严格的关注，对《考试大纲》有充分的了解，清楚地指导高考要考什么，要考多难以及怎么考，对历年物理高考中出现的难题和重点题目了如指掌，从而提出更加科学高效的物理复习策略。因此，物理教师在开展高三物理总复习的过程中，要能够通过更加有效的方式了解当年的考试说明，特别是对本省高考题研究透彻，从而更好地制定出有效的复习策略。
就笔者所在的省份近三年高考理综物理卷而言，试题类型的分布大致保持在稳定的范围内：选择题一共8道，其中两道近代物理知识考察题目。两道实验题，一个大实验题，一个小实验题，分别考察学生对实验基本仪器的使用和电学实验的设计。三道计算题，分别考察学生对牛顿三大定律、电磁场以及功能关系的掌握，三道计算题目分别为简单、综合和困难。从理综物理卷中题目的分布情况来看，只要学生能够把该会的 题目做完，就能够达到本科线的水平，较难的题目也很好地发挥了选拔人才的效果。
三、构建高效复习课堂模式的三条举措
（一）把课堂还给学生，形成以学生为主体的新的课堂教学理念
在开展课堂复习的过程中，教师要把课堂的主体交给学生，从而积极培养学生的创新精神。传统的物理课堂对学生的创新精神是一种扼杀，而通过充分发挥学生课堂学习的主体性，能够使学生更好地靠站对物理知识的探索，积极主动地学习物理知识，从而更好地培养自己的创造性，有利于在物理复习的过程中事半功倍。
高三物理复习需要在一年的时间内将整个高中的物理知识进行复习和整理，教师面临的是较为严峻的复习任务，因此很多物理教师给学生留下极其有限的思考时间，在物理题目的讲解过程中，不等学生进行充分思考，就把物理题目的答案强行塞给学生，从而使学生难以接受。这种填鸭式的教学方式，一些接受能力强的学生勉强能够接受，而一些接受能力较差的学生就完全跟不上教师的节奏，从而拉开了与其他同学之间的差距，随着复习课的开展，学生之间的差距就会越来越大。但是有的教师并没有认识到这种教学方式的错误，还未能够拉开差距而觉得起到了教学效果。
因此，教师应该充分重视教学过程中学生的主体地位，通过引导学生思考的方式来使学生成为物理课堂的主体。在今年高三物理课堂复习的过程中，我充分了解了每位学生物理学习的状况，根据学生学习的情况进行物理复习课程的安排，从而尽可能地做到让每位学生都能够接受物理课堂的讲解，从而通过精心设计教学方案，促进学生物理成绩的一步步提高，为学生的物理复习做了良好的铺垫。
（二）采取分层教学，为不同水平的学生提供学习物理的机会
同一个班级总会有学习成绩好的和学习成绩不好的学生，因此在高三物理总复习的过程中，应该采取分段教学的方式将提高学生对物理知识的掌握程度，努力使每一位学生都能够从物理课堂中有所收获。
学生在开展物理知识复习的过程中，教师要能够充分考虑学生对物理知识的掌握程度，按照从易到难的顺序对学生进行物理知识的复习，让每一位学生都能够参与到物理知识的复习中，能够从复习课中学到有用的知识。同时，我会通过不同难度层次的物理测验来检验每位学生对物理知识的掌握程度。比如对于一道中等程度的物理题目，在对学生进行考察的过程中，我会设置难度不同程度问题，对不同学生进行考察。在问题的设置过程中，不同层次的题目都必须包含有题目本身所要考察的知识，同时能够在原本题目问题的基础上进行物理知识的深化和改进，使物理知识的考察能够满足所有学生的需求，让每一位学生都能够感受到物理复习中的收获。
（三）提倡多媒体辅助教学
在开展物理知识复习的过程中，教师要充分借助多媒体设备的作用，用直观形象的图片和视频来对抽象复杂的物理知识进行总结，从而使学生能够从抽象的物理知识中脱离出来，更好地利用多媒体设备进行物理知识的复习，加强对物理知识的掌握。多媒体设备能够使学生在复习过程中感到更加轻松容易，同时也增加了复习的趣味性。
四、总结
综上所述，要提高高三物理总复习的有效性，需要教师从学生的角度出发考虑问题，通过更加有效的方式开展相应的物理知识复习。通过分层式的 物理知识复习策略，使学生能够在学习的过程中更好地掌握物理知识，同时充分利用多媒体等物理复习设备，提高学生的物理复习效率。
参考文献
[1]余光岳. 高中物理复习高效课堂教学模式[J]. 关爱明天, 2015, 000(012):251-252.