袁小莉
（天水市麦积区马跑泉中心小学，甘肃 天水741020）
摘要：数学作为一门应用学科，最大的特点就是适合生活，数学知识也来源于生活。因此，生活化教学是一种符合数学特点的教学方法。本文分析小学数学教学生活化误区与对策。
关键词：小学数学；教学生活化；误区及对策；研究
一、小学数学教学生活化的误区
在小学数学中，有不少教师在进行生活化模式的创建时，会过多的使用生活化元素，导致课堂的娱乐性较大，而忽视了课堂本来的教学目标和教学要求。课堂的氛围过于活跃，虽然是以学生为本，但是尺度把握的不是很好，导致学生既没有理解教学内容，同时也没有感受到学习的乐趣所在，只是一味的嬉戏而已。
二、小学数学教学生活化的对策
（一）注重课堂教学设计的生活化
生活化教学不是生活与教学的分离，而是从直观的情境逐步过渡到生活。大多数小学生不具备独立的知识迁移能力。因此，教师应设计良好的引导策略，为学生建构一个知识迁移的框架。在创建生活化的情境之后，教师还应引导学生在情境中总结数学理论，鼓励学生思考数学知识在生活中的应用。
在生活化教育理念的指引下，数学教师应摒弃过去按部就班的教学方法，而应立足于教材，充分利用生活化的资源，营造一种亲切、熟悉的教学氛围，从而激发学生的学习积极性。生活化教学理念的渗透可以引导学生将数学知识与生活实际联系起来，促进学生数学知识综合应用能力的提高。
例如，在讲解“圆的周长”这一课时，教师可以让学生根据所学的圆形知识找出教室里有哪些圆形物体。在这个任务的驱动下，学生们在教室里探索各种各样的圆形物体，如时钟、透明胶和瓶盖等。与教师直接向学生讲解概念和公式的传统教学方法相比，这种将知识运用于生活的教学方式可以提高教学的趣味性，更重要的是它能使学生在掌握知识本质的基础上知道为什么。
（二）开展丰富的教学活动，加强学生动手实践的能力
数学的教学不仅仅是通过讲台上的授课，更多的是要通过合理有效的活动来让学生能够融入到实际的教学中，从而提高自身对数学知识的理解。尤其针对小学阶段的学生来说，其特点就是好动、活泼，且对于身边的事物充满的好奇心。而教师恰好能够利用学生的这一特性，根据实际的教学内容，引入丰富多彩的教学活动，从而加强学生对新知识的认识，解决一些抽象化的数学题目，提高自身的动手实践能力。
生活化教学是一种全新的教学理念，将其融入到实际的教学中能够激发学生的学习兴趣，发展学生的学习思维，从而促进其动手实践的能力。
参考文献
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[2]王爱芳.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].科教导刊(中旬刊),2020(05):136-137.