王艳
云南省红河州泸西县三塘乡初级中学 652400
摘要：初中数学对于中学生的整体学习来说十分重要，连接着小学数学和高中数学。初中数学老师也充当着重要的角色，做好对学生的指引尤为关键。该文主要针对初中数学课堂的教学方法以及教学过程进行深刻的分析，找出初中数学课堂当中的两大影响因素，从学生和老师两个方面出发，针对课堂的有效性提出改进方法，从而提高初中数学课堂的有效性，总结提高策略。
关键词：初中数学；有效性；提高策略；课堂教学
引言
对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。
1初中课堂教学的现存问题
1.1教学形式单一
与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段初中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。
1.2师生缺乏有效沟通
虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端：一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题。一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
2初中数学教学课堂有效性提高策略
2.1根据新课标教学，课堂教学要灵活
初中数学教学要根据新课标改革的要求，合理地调整课堂教学方式，最主要是需要运用多种教学方法进入课堂，保证课堂教学的多元性和有效性。对于不同的学生，接受知识的能力不同，那么也要根据学生的反应去寻找适当的教学方法，从而提高课堂的有效性。例如教师在教授九年级数学上册“概率初步”中的第二小节：用列举法求概率时，就可以运用做实验的方法来记录硬币的正反面，将其列举出来，求出随机事件的发生概率。让学生自己动手，分为小组来进行实验，这就是一种创新的教学模式，根据新课标改革，创造灵活的教学方式。
2.2合作探究问题，提高教学效率
小组合作学习是指学生改变独立学习的状态，与组员合作发现和解决数学问题，能有效提高学生数学认知，促进初中数学资源的共享。利用小组合作构建初中数学高效课堂，教师可以引导学生针对学习难题展开探究实践，从而激发起学生数学探究和合作学习的兴趣，形成高效、有序的初中数学教学模式。
例如在《圆的性质》的教学中，教师可以出示考古学家在长沙马王堆发现的圆形瓷片，提问学生如何将这个圆形瓷器补充完整，想要画一个圆需要哪些条件，如何寻找圆的圆心，利用情境教学引发学生的合作学习，主动对确定圆的条件展开探究。接着教师可以适当引导学生，让学生动手画一画经过点 A 的圆有几个，经过 A、B 两点的圆有几个，经过 A、B、C 三点的圆有几个，这三个点与圆是什么关系，鼓励学生合作探究教师提出的问题，总结出想要确定一个圆需要哪些条件。在这一过程中，学生能借助合作学习提高数学认知，促进了学生对知识的吸收理解。
2.3合理划分重难点内容
部分逻辑思维能力相对较差的学生认为初中数学学科复杂抽象，这种现象在所难免。因此，初中数学教师要根据每堂课的教学目标合理划分重难点教学内容，进而保证教学任务的顺利完成。具体来说，重难点内容主要指在教学过程中学生难以理解的、可能会存在学习困难的内容，明确了划分这些内容，教师就能够有的放矢地开展高效率的教学，确保学生能够明细学习侧重点，强化教学效果。
2.4锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
2.5构建和谐关系，发挥指导作用
教师在初中数学高效课堂中具有引导作用，能保证学生正确的学习方向，组织和管理学生开展数学活动。在实际教学中，教师需要积极与学生互动，建立起和谐的师生关系，才能真正发挥自身的引导作用，有效构建高效课堂。例如在《不等式》的教学中，教师可以出示牛奶袋上的营养成分表，让学生说说表中≥、≤的含义，再举几个生活中有关不等式的例子。接着出示几个例题，让学生将不等号填入其中，加深学生对不等式的理解。之后教师可以评价学生的课堂表现，发挥自身的引导指导作用，纠正学生的数学问题，促进初中数学高效课堂的构建。
结语
总之，教师在初中数学课堂教学的过程中，应该结合实际，积极探索和实践，提升教学的有效性，培养学生的学科素养。从而尽可能激发每个学生在数学学习中的潜能。
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