董文
苍南县灵溪镇第四中学 325800
【摘要】班级德育管理是班主任工作的重点部分，如何发挥管理艺术对于班级德育管理效果有着重要的意义。初中生正处在身心成长的关键时期，需要培养学生形成健全的人格和正确的价值观念，青少年的叛逆心理对于班级的德育管理有一定的影响，需要班主任发挥好管理的艺术，了解学生的内心活动，积极引导学生健康成长。本文就目前初中班主任在班级德育管理中存在的问题进行分析，针对性地提出关于开展班级德育管理艺术的几点对策。
【关键词】初中班主任；班级德育管理；管理艺术
0.引言
班主任作为学生在日常生活学习中接触、沟通最频繁的角色，言谈举止都会影响到学生的行为，班主任要高度重视班级德育管理的意义。进行渗透式的德育管理，做到“润物细无声”，创新德育管理的模式，通过以德育课程和德育为目标的各类教育活动为载体，建设良好的班级环境和风气，为学生的身心健康成长保驾护航，帮助学生树立正确的三观。
1.初中班主任开展班级德育管理中的不足
1.1德育教育管理观念淡薄
初中作为学生学业生涯的关键阶段，起着承上启下的重要作用，加上应试教育的风气影响，班主任和家长对于德育教育管理的重视程度不高，以智力教育为中心。一切以提高学生的学习成绩为主，对于德育管理的重要性没有准确的认知和合理的应对措施[1]。
1.2德育管理方法落后，激发学生抵触心理
由于传统教育理念的影响下，在实施班级德育管理工作时主要通过德育教材中的内容进行说教，以硬性的管理施压，填鸭式的训导，没有考虑到学生的自尊心，导致遭到抵触，产生逆反心理，不利于班级德育管理。
2.初中班主任开展班级德育管理艺术的对策
2.1以身作则，树立榜样作用
初中生处于心智发展的关键阶段，对于事物的认知不够彻底，世界观、人生观、价值观都尚未成形，容易受新鲜事物和周围环境的影响，对于感兴趣的人事物去模仿尝试，无法去判断正确与否。班主任作为陪伴学生日常生活学习的重要角色之一，要做到“为人师表，言传身教”，充分发挥榜样的作用，给学生带来正面的影响，这同时也要求班主任自身素质的提高，需要对德育管理有准确的认知和丰富的管理经验，通过专业的心理辅导去解开学生心中的解，引导学生树立正确三观，形成健全的人格。对于学生的德育管理工作是需要比较长的时间才能起到显著的效果，需要班主任有更多的耐心，注意自己的行为对学生可能带来的影响，用高标准去严格要求自身，发挥“言传身教”对德育管理的推动作用。
2.2建立自由平等的管理制度，尊重相信学生
自由平等的管理制度能够让学生更积极地配合德育管理工作，人性化的制度本质是对于学生的信任和尊重。
在学生对于日常管理工作提出的异议时，需要做到鼓励学生的积极态度，带动其他学生发挥主人翁的精神，对于学生的合理建议，要做到采纳运用，引导学生去制定班级德育管理制度，学生不抵触共同制定的规定，遵守制度的自觉性更高。在班干部的选举中，引导学生积极去参与班级管理工作，采用公平公正的选举制度，保证选举出来的班干部符合学生意愿。注重“以学生为本”，在管理中是帮助学生认清楚自身的不足，改变学生观念，从根本上转变态度。而不是通过班级规章制度去约束学生，压制学生的天性，有助于提高管理效率，为德育管理创造良好环境。在管理中需要让学生明白制度制定的原因以及执行制度是需要更多情感和技巧的投入[2]。
班级德育管理中需要注重用渗透的方式去开展，班主任在初中生的管理工作中，需要关注学生身心的发展，在管理过程中，对于学生的性格和实际情况要有具体地了解，理解并且尊重学生之间的差异，做到不歧视、不放弃。部分学生自尊心强烈，在指出这类学生缺点或错误的同时要考虑到位，采取合适的方法沟通指正，例如可以课后安排到办公室谈话，在课堂上可以委婉温和地指出错误，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，才能避免学生在德育管理工作中出现逆反和抵触心理，有助于促进学生身心健康发展。
2.3以投入情感为基础，进行班级德育管理
班主任对于学生的家庭情况、兴趣爱好、成绩状况、认知模式等方面需要做到快速地了解，通过和家长以及学生的沟通掌握，对于不同学生的差异做到尊重并且平等对待。进行有效的定期交流，和学生平等的去沟通交流，真诚的相互交流。对于学生遇到的困难要做到及时的帮助，不去忽视任何一个学生。对于犯错的学生，要站在学生的角度去考虑，帮助学生分析问题的原因再进行教育，让学生清楚深刻地认识到错误，避免下次再出现同样的情况。也防治直接批评导致学生的逆反心理。在情感和德育管理的融合中提高德育教育的效果。
2.4树立集体意识，打造积极的班级氛围
德育教育通常以集体活动的形式展开，因此，在班级文化和风气的建设中，要营造积极的班级氛围，调动学生的参与性，培养学生的团队精神，班主任做好集体主义教育，增强学生对于班级的认同感和自豪感，处理好个人与集体的关系，强化班级凝聚的纽带，形成团结互助的风气。不仅能够避免班主任由于个人精力有限导致在班级德育管理中的疏忽，提高德育管理效率，帮助学生形成良好的集体道德观念[3]。
3.结语
总而言之，初中班主任在开展班级德育管理中要注重管理的艺术，要注重思想渗透，用高标准要求自身，发挥榜样的作用。通过人性化的制度让学生认清自身的不足，从根本上改变观念，从而达到自觉的效果。班主任在管理过程中要注入自身的情感，以尊重和爱护学生为基础，积极地发挥引导作用，在学生个性化发展的同时，注重形成健全的人格和树立正确的人生观、价值观，为学生身心健康成长奠定基础。
【参考文献】
[1]尼玛赤来. 初中班主任开展班级德育管理艺术研究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000（009）:1-1.
[2]赵勇. 初中班主任德育管理工作艺术分析[J]. 新智慧, 2019, 000（026）:P.46-47.
[3]涂琛. 以人为本,以爱为魂——浅谈高中班主任德育管理艺术[J]. 软件（教育现代化（电子版）, 2019, 000（012）:199.