杨远松
（湖南省洪江市群峰中心学校 湖南 怀化 418113）
【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子在千年前就已经指出了学习兴趣重要性，快乐的学习体验才能更好地促进学生的学习。小学数学是一门基础的自然学科，在小学教学中也应该注意激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习数学，这样他们会更加主动地学习数学知识，而小学数学教学效率才能得到有效提升。本文就小学数学教学实践中如何让学生快乐学习数学进行分析。
【关键词】小学数学；教学实践；快乐学习；教学策略
对于很多的小学生来说，数学是一门很难的学科，还有很多的学生表示数学学习很痛苦，这也是影响小学数学教学效率的一个问题，学生们在小学数学学习中感觉不到乐趣，他们也就难以真正地投入到小学数学学习中，如此他们也会越来越觉得数学学习困难，然后进入一个恶性循环。因此在小学数学教学中，教师应该想办法激发学生的学习兴趣的，让学生积极投入到数学学习中，感受数学的乐趣，这样他们的也就会发现数学学习并不像想象中那样困难，从而进入一个良性循环中，这样可以有效促进学生在数学学习中的进步。
一、通过学生感兴趣的内容导入数学教学内容
在学生们刚刚接触数学的时候，他们对于数学教学内容并不了解，因此也难以直接对数学学习产生兴趣，因此教师需要将学生的注意力集中到教学内容当中，才能进一步激发学生们对数学学习的兴趣，为学生快乐学习数学奠定基础[1]。对此可以从小学生们感兴趣的一些内容入手，在正式的数学课堂教学之前，通过学生们感兴趣的话题进行课程导入，如零食、游戏、玩具等都是学生们感兴趣的话题，这些话题可以有效地吸引学生们的注意力，然后将学生的注意力转移到教学的内容上，只有学生投入到数学学习当中，他们才能体会到数学学习的乐趣，从而更加积极投入到数学学习当中，实现小学数学的快乐学习。
在《测量》教学之前，学生们并没有接触他们相关的长度单位，在不了解的情况下，学生们也就提不上对测量长度感兴趣，在课堂教学上，可以借助与学生们在生活中感兴趣的内容进行课堂导入。在课堂教学之前，通过PPT给学生们展示一些玩具的图片的，让学生们判断哪一个更大，选择的玩具都是当前学生最喜欢的玩具，因此很快吸引了学生们的注意力，并且积极讨论这些玩具的大小，当PPT中展示的出小汽车和挖掘机玩具的时候，学生异口同声回答挖掘机更大，我问学生为什么，学生们都不说话了，显然不知道应该怎样回答的，因此拿出了直尺，量两个玩具车的长度，并且展示给学生们看的，他们才发现图片中的汽车比挖掘机更大一些，同时他们也对我手中的直尺产生了兴趣。之后他们为了弄清楚怎么通过直尺来测量物品的长短，判断物品大小，多以在整个课堂上都全身心投入到学习中，这堂课的教学效率也有了明显的提高，还有学生在下课铃声响的时候才反应过来下课了，这也说明他们沉浸在了数学学习当中，也在其中体会到了数学学习的乐趣。
二、通过情境教学激发学生对数学的学习兴趣
纯粹的数学知识教学对于小学生来说较为枯燥，而情境教学可以将这些枯燥的数学理论知识融入到特定的情境中，如此一来，数学课堂教学也会变得更加有趣的，而学生也可以在相应的情境中理解这些数学知识，让他们学习起来更加容易。只有在学生们掌握了相应的数学知识之后，他们才能更好地体会到数学学习中的乐趣[2]。在小学数学情境教学中，教师可以结合具体的教学内容，给学生们创设生活情境、游戏情境和故事情境，这些都可以有效激发学生们的学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学当中，积极体会数学学习的乐趣。
在《有余数的除法》教学中，如果直接给学生们讲什么是余数，他们对此很难理解，这样的理论教学也难以引起学生们的兴趣，因此在教学中可以结合“除法”和“余数”的相关概念给学生们创设生活情境，让学生们在具体的生活情境中去理解余数的概念，并且掌握相应有余数的除法的计算方法。在创设教学情境的时候，还是选择除法的经典教学情境——分一分，给学生13颗糖果的，让学生们分别将这些糖果分别分给2个人、3个人、4个人······12个人，让学生们记录每一次分糖果的情况，学生以小木棒作为糖果进行分配，他们发现在分的过程中，并不能全部分出去，手里中会多几颗糖果。在学生们尝试完了之后，在根据学生分配的情况告诉他们什么是余数，这样他们有了之前分糖果的实践，对对这一堂课的教学内容有了更加深入的认识。
三、通过合作学习促进学生数学学习交流
对于小学生来说，无论什么事情，一个人的时候是无聊的，但是如果有小伙伴一起，就会变得有趣很多的。学习也是同样如此，一个人的学习会觉得枯燥乏味，但是有了同学一起学习，那么会变得有趣很多，在学习的过程中，他们可以一起交流，互相询问学习中遇到的问题，在交流中互相提升[3]。因此在小学数学教学中，教师也应该给学生们互相交流合作的机会，让学生们可以一起学习进步。在教学实践中，教师可以将学生划分为若干个学习小组，以小组为单位展开合作学习的，教师给各个学习小组布置学习任务，然后让小组成员共同决定如何开展合作学习，完成教师布置的学习任务，这样可以激发学生的学习积极性，小组成员时一起学习的伙伴，互相监督，互相帮助，让一个人的学习变得更加有趣。
在《可能性》教学中，为了激发学生对于这一章节内容的学习兴趣，所以在课堂教学中，准备了一些盒子和彩球，让学生们自己体验从盒子中抽取小球的游戏，为了让所有的学生都可以投入到课堂教学游戏中，所以将学生们分成了5-6人的学习小组，每组自由选择在盒子放哪些小球和抽取小球的方式并记录抽抽取不同颜色小球的可能性。
这样小组合作学习中，一些参与积极性不高的学生也被同组的其他同学带入到游戏中，他们共同设计完成了一场小的抽奖活动，并在这种合作学习中对“可能性”的相关内容有了更深的理解。
四、通过探究学习激发学生们的学习成就感
在小学数学学习中，当学生们获得了存息成就感之后，他们会继续投入到其中，获得更高的成就。而在小学数学教学中，学生们获得成就感是非常容易的，解出一个数学难题就可以给学生们带来数学学习的成就感，这种成就感就是学生们学习数学过程中获得的一种快乐。所以在小学数学教学中，教师可以通过探究学习的方式让学生自己对一些数学问题进行探究，找出最后的答案，这样可以让学生获得相应的成就感，这也是学生们学习的一种快乐体验[4]。在教学实践中，教师可以结合教学内容，给学生布置一些自主探究的课题，让学生利用课余时间进行探究，并且给学生们流出专门的学习成功展示时间，以此来激发学生的而学习成就感。
在《统计》教材中都是一些已经做好的统计，对于学生来说只是看别人的统计数据，难免会让学会说呢过们觉得学习枯燥，因此在及教学的过程中给学生们布置了一些与统计相关的小组探究活动，给每个学习小组一个统计任务，让他们在这部分教学过程中，利用课外时间完成统计任务，如其中一个小组的统计任务是统计全校学生的人数，需要学生们每个班级去询问各个班级的人数，并且将这些统计数据进行汇总，列出统计表格。在《统计》最后一堂课上让学生们分享自己的统计结果，这样的成果分享给学生们带来了动力，而在他们经过努力完成探究任务之后，他们也会倍有成就感。在之后的学习中，他们也会更有兴趣投入其中，感受数学学习的快乐。
五、通过竞争学习激发学生的学习斗志
比较是人的天性，小学生都有很强的好胜心，他们希望通过与他人的比较来获得认可，在小学数学教学中，教师可以利用和学生们的好胜心，组织一些学习方面的竞赛活动，以此来激发学生们的斗志，让他们更加积极地投入到学习当中。对于在竞赛活动中表现良好的学生，他们会继续努力，保持自己的优势；而那些在竞赛中表现不足的学生，则会奋起直追，期待下一次的逆袭。在学生们全身心投入到数学学习之后，他们也会发现数学学习的乐趣。而在小学数学教学中的竞赛并不需要过分的复杂，可以只是一个班级的小竞赛活动，如口算竞赛等的，教师准备好题目，让学生完成就可以了，在竞赛的同时，可以给学生们准备一些小礼品的，如明信片或是笔记本等，用来奖励表现好的学生，同时也可以进一步激励学生的斗志。
计算是小学数学的基础，所以下小学数学教学中，可以定期给学生们组织一场小的计算竞赛，包括口算竞赛、笔算竞赛等，我在教学中每个月都会给学生们进行一场班级计算小竞赛，每次100个计算题，给学生们限定时间为1节课的时间的，每次都会给学生们准备不同的小礼品作为奖励。一个方面可以让学生们重视计算，在学习其他数学内容的同时，不放弃计算法联系；另一方面也是一个学生们学习数学的动力，让学生们可以主动投入数学学习中，同时感受数学学习中的乐趣。这样的效果也是很明显的，班上的学生的计算能力得到了有效提高，而且数学学习中也越来越积极。
六、通过鼓励教育帮助学生建立数学学习的信心
学习是一个系统的过程，从来都不可能一蹴而就，因此小学生在学习数学的过程中，常常会看不到自己的进步，这也会让学生失去学习的信心，在没有自信的学习中，学生们难以感受大学习的乐趣，而学习的过程也会给学生带来痛苦，所以在小学数学教学中，教师还应该重视学生学习信心的建立的，让学生充满自信地投入到学习中，这样的心态会对他们的学习产生直接的影响，学习过程也会变得更加有趣[5]。而来自于老师的肯定是学生们学习信心的主要来源，教师可以在小学数学教学中对学生实施鼓励教育，对学生的学习表现表示认可，在这样一点一滴的鼓励中，学生也会建立起学习的自信，更好地体会数学学习的乐趣。
鼓励教育并不是一味地夸奖学生，过分的夸奖容易让学生感觉虚假，因此教师在实施鼓励教育的时候应该注意以下内内容：首先，鼓励是建立在了解的基础上，教师对于学生的夸奖要言之有物，也就是说，教师应该充分了解学生的具体情况，认识到学生的优点之后，对学生的优点表示肯定，这样在教师的提醒下，学生自己也可以反应过来自己的优点，这样才能积累学生的自信；其次，鼓励教育并不意味着不能指出学生的缺点的，教育的目的在于让学生们成为更好的自己，鼓励教育也是同样如此，只有指出了学生的缺点，他们才能更正并成为更好的自己，只是教师在指出学生问题的时候，应该注意交流的方式，让学生可以更好地接受地接受老师的意见，主动改进问题，将缺点变成优点，让学生更加自信。
结束语
总而言之，现在很多的小学生觉得数学学习困难是因为他们没有体会到数学学习的快乐，在小学数学教学中，教师不仅需要教授学生数学知识，还应该让学生们体会到数学学习的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣，让学生们可以快乐地学习数学，快乐地成长。
参考文献
[1]蔡菲菲.让快乐的阳光洒满小学数学课堂[J].农家参谋,2020,No.657(11):295.
[2]沙克明.小学数学教学中如何激发学生乐思的兴趣[J].速读(中旬),2019(011):214.
[3]付晓萍.试析如何巧用学具构建小学数学快乐课堂[J].中外交流,2019(7):256-257.
[4]闫冬宁.让初中数学课堂跳动着快乐的音符——浅谈课堂中如何引导学生快乐学习[J].新智慧,2019(34):87.
[5]朱琳.让学生在快乐靠近数学——小学数学的快乐式教学[J].中外交流,2019,26(30):240-241.