郑建卿
福建省晋江市平山实验小学
摘要：随着经济社会的发展，传统应试教育下很难培养出现代社会需要的具有创新精神、实践能力、能够解决实际问题的具有良好适应与沟通能力的人才。因此，研究性学习逐渐走进了人们的视野。其实研究性学习最早可以追溯到孔子的“启发诱导”，苏格拉底的“产婆术”。但是，“研究性学习”作为一门课程，始于1999年，是由上海市教科所首次提出，由此“研究性学习”才逐渐为人所熟知。
关键词：研究性学习；小学数学；应用策略
引言
在现阶段的教学过程中，仍然有部分教师采取“填鸭式”教学方法，让学生被动接受相关数学知识，导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣。新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。教师在教学中要给予学生有效的引导，提高学生学习数学知识的积极性和主动性。
一、营造和谐民主的研究氛围
教师在学生从儿童至成人的成长过程中，是除了学生自己的父母以外，最重要的人了，他们在学生从幼儿期至成年期的过程中有着不可磨灭的作用，而教师的教学方式又是影响学生身心发展的重要因素之一，其中民主式的教学方式最有利于学生成长，而研究性学习就是需要在民主的环境中进行。对于学生的提问，教师应耐心的给予解答或提示，不应该抱有不耐烦的态度抹杀孩子的好奇心。例如，在学习“三角形的内角和”一课时，孩子们在验证三角形的内角和是否是180°时会产生各种天马行空的想法，而教师要做的首先就是在孩子们提出自己的创意时给予足够的耐心，认真的倾听。其次给予肯定，鼓励他们用自己的方法研究试试是否能验证出来，而不是与自己预设的学生反映不一致就急着否定，这也是考验教师教育机智的一环。在学习的过程中，去发现孩子们的长处，对于孩子们的错误及时指出并耐心的教育其改正，做到爱但不溺爱。
二、结合生活化教学，提高学生生活探究积极性
数学的广泛应用决定了数学教学必须结合实践，学以致用。教师在教学中，要找到每个知识点在生活中的意义、作用及应用，与学生的日常生活经验结合起来，增进他们对数学知识的感性认识，使其快速理解知识点的意义，并懂得如何运用这些知识解决相应的生活问题。
例如，在完成了“位置与顺序”相关知识点的教学后，教师可采取灵活提问的方式巩固学生对上下、前后的认识，强化学生的方位意识：李明前面坐的是谁？哪位同学坐在李明的后面？教室的墙上挂着什么？教室地上都有哪些物品？可见，合理进行生活化教学，能让学生的思维从书本知识中跳出来，从身边、从生活中找到与书本知识对应的点，提高学生的学习兴趣，活学活用，边学边用，赋予数学学习以乐趣。又如，在完成了“厘米与米”章节的教学后，教师可提问：我们刚才学习了厘米、米的概念，也知道了他们之间的换算关系，即1米等于100厘米。现在，请大家用尺子量出我们身边课本、作业本、课桌及铅笔等物体的长度与宽度，再想一下，如果我们量出书的长度是20厘米，那应该是多少米？教师还可将生活化教学拓展到课堂之外，要求学生回家后量一量自己家里电视机、餐桌等物体的尺寸，并在下一节数学课上和大家分享。这种从课内拓展到课外的生活化教学模式可以深化学生对知识的理解，提高其学习效率。
三、提升课后作业质量，应用研究型教学的成果
在以往的小学数学作业中，通常是中规中矩的习题练习，大量的习题练习来巩固当日所学知识，但是这也是数学教学的以这个致命弱点，这与研究性教学的精神格格不入。一版的机械化的习题练习是训练学生的解体技能，在发展学生的动手操作能力、实践应用能力等方面有很大的局限性。因此，我们要注意将数学作业改变模式，来引导学生进行“应用研究”，能够把他们的所学知识应用在实际的生活中，在动手、动脑的实践活动中进一步的提升自身的数学素质。例如在学习“圆柱”这一课时，教师可以让学生在课后自行制作一个圆柱，统一用一张长五十厘米、宽四十厘米的硬纸制作。在学生的具体制作过程中，学生只有先计算底面周长和底面积，并且将纸的大小具体考虑其中，才能做出一个圆柱，如果一味的任意裁剪底面积和侧面积是做不出来的。这一实践活动可以加生学生对于圆柱底面积和侧面积的认识，深化对于数学学习的动手实践能力，可以有效的培养学生的探究能力，提升数学的应用意识。为研究性学习起到了巩固和促进的作用。
结束语
研究性学习的开展是本次基础教育教育改革的一个大跨越，也是为了新世纪培养出具有时代担当的信息人才最具有优势的学习方式，在小学数学中开展研究性学习，不是为了让学生去发现未知的定理、验证未证实的猜想，而是在学生的最近发展区内设定一些学生通过合作研究可以自己解决的问题，以期获得有关于知识的直接体验，这样不仅可以增加孩子们对于数学学习的自我效能感以及数学学习的欲望，还可以更大程度的提高学生的数学逻辑能力、思维能力，培养出具有严谨科学态度的创新型信息时代人才。
参考文献
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