张新红
（广东省梅州是五华县安流镇青龙小学，广东 五华 514437）
摘要：信息化社会的发展是必然的，随着教育水平以及要求的不断提高，将信息化融入到教学中，能够提高教育的高质量发展。虽然现在所运用的信息化教学课堂已经较为普遍，但是却存在“信息化滥用”的现象。所以想要打造高质量的数学教育，就应该在现在所实行的基础上构建信息化数学课堂，为学生的学习打下坚实的基础。本篇在简要分析现代教育运用信息化的现状后，对实行信息化运用到数学教育课堂中提出相关建议。
关键词：信息化教学；数学课堂；高质量教育
前言：信息化对教育是具有一定促进作用的，但是如何运用好信息化，将信息技术融入到数学教学中，需要在运用信息技术的基础上进行提高。解决现在实行所出现的难题，为学生的发展以及教师提供相应的便利，打造高质量课堂教学。
一、构建信息化数学课堂运用现状
现阶段所实行的信息化教学课堂，虽然在一定信息技术的基础上融入了较多的科技元素，但是所实行的信息教育仍是存在很多不足之处。教师以及学生不能够从信息以及科技中获得知识的满足感，尤其是在运用的阶段中，对教师以及学生产生了负重感，增加了其教学以及学习的压力。首先是处于现阶段的发展状况，学生的学习兴趣不高，对于教师使用多媒体教学没有产生一定的兴趣。其次是教师在使用多媒体教学时，缺少主动性，通常是被动性的使用，而学生在学习的过程中，就会缺少主动的元素，造成学习的压力增加；最后是教师在使用信息化数学课堂的过程中缺少了“深度学习”，只是通过简单的课件制作或教师讲解进行课堂练习，并没有将知识进行扩展，或对知识进行深入讲解。这时学生所学习到的知识是有限的，这也就是信息化体现在阻碍学生学习的现象。所以教师应在信息化教学课堂的实现上做出更多的努力，让学生的学习成为推动教学现代化的“主力军”，与学生组成合力共同打造高质量的数学教学课堂。
二、构建信息化数学课堂的有效策略
（一）培养教师专业化，打造良好教学氛围
想要在课堂中促进信息化的使用效果，首先是教师的引导，这也就说明学校应注重培养教师的信息专业化训练，提高教师的信息专业化意识。同时保证教师在课堂中使用信息化教育的专业性，而不仅仅是在课件制作上进行规整的授课，或者仅仅是按照课件上的内容为学生讲读。
例如：在二年级所学的《长度单位》这一课，课本中运用了大量的图片进行讲解，并对古人测量物体进行了相关概述。但是由于学生处于二年级的发展状态，其年龄特征及学习特征，导致在学习的过程中出现注意力不集中等现象。这时教师可以在网络中搜索相关的短片或动画片在上课时运用多媒体播放，让二年级的学生更有兴趣学习本课知识，并拓展了长度单位的学习内容。这是所运用到的信息化课堂教学最普遍的形式。学习本课最重要的就是让学生熟练的掌握如何测量物体但是此时学生对于测量的概念以及长度单位等相关数学变量较为陌生，这时教师需要在多媒体课件上对生活中所出现的物体进行测量，让学生完全了解测量的过程，以及测量的原理这时就需要用到课件的制作，这一项基本的信息化实用技术在讲解过程中，可以运用到课件的动画制作，这一效果吸引学生的注意力，让学生更有兴趣注意教师所讲解的知识。在这过程中，值得注意的是，教师要运用生活中的物体进行测量，更容易贴近学生的生活，让学生更容易掌握和理解。因为二年级的学生，其学习特点是不稳定的，所以教师在课间制作的过程中要多使用动画制作，但是不应让整节课堂是成为学生的动画观看课堂。在掌握一定的量的前提下，尽量使用动画制作，让学生充分理解。
（二）贴近课程使用率，贯穿教学设计始终
课程标准下的课堂教学需要符合最基本的课程标准，所以在运用信息化课堂教学，促进课堂效率提高的目标之下，更需要将此计划贴近课程的使用率，让信息技术贯穿教学的设计引领教学涉及的推动与发展。而不仅仅是为了完成课堂任务而进行信息化教学。
例如：在每节课进行前，教师都会让学生通过自学对课本知识进行预习。但是对于二年级的学生来说，布置预习的作业任务往往是无效的。想要使信息化课堂教学贯穿始终，提高课堂教学效率。首先，教师可以在上课前通过问卷的形式对学生是否进行预习以及预习的掌握情况进行相应的了解。其次是在上课前，教师可以让学生通过面部识别回答相应的预习问题，这也是统计学生预习情况的重要手段。了解学生预习的情况后，教师便可以在上课中有着重程度的讲解相关的知识，更能够贴近学生的学习目标，提高学生的课堂学习效率。在上课过程中，教师可以设置相关的答卷以及按钮，让学生参与不同的作业书写——既减轻了教师批改作业的压力，又可以避免学生之间作弊的现象。这样就可以在课堂教学前课堂教学中以及课堂教学后完整的使用信息化教学，让信息化教学贯穿始终。如在学习二年级《角的初步认识》这一课时，学生对于概念的理解以及相关角度的测量，需要学生提前预习。这时教师可以在上课十分钟，使对学生的预习情况进行测试，让不同的学生对不同的概念进行解读，进而教师可以统计学生对于“角”的认识，而有针对性的进行授课。同样的，在作业布置时，教师可以在网页中上传不同的题目，让学生抽取不同的题目，进而教师可以检测每个学生的真实学习情况。
（三）促进学生发展性，引进竞赛机制发展
在教学过程中，学生的发展是作为教学的基本目标，所以在使用信息化进行课堂教学时，教师更应该注重学生的发展性，以学生的学习为主要目的。在这个过程中，引进“竞赛机制”是让学生与教师同时形成发展的目标性，让教师明白，并不是在课堂中使用信息化教学，就能够降低对于授课的专业性，然后学生理解使用信息化教学的目的，而不是将课堂转换为教师的课堂。
例如：学校及相关部门应该定时举行关于教师职业技能的竞赛，让教师不依赖于课件的制作进行讲课，适时的锻炼教师的授课技能以及态度的专业性。其次，可以定时举行相关课间制作及信息化发展的相关技能竞赛，促使教师的专业化技能得到充分训练。而这种技能的发展性，不应只体现在教师身上，而应在学生的学习过程中，并采用相关的措施促进。如：在二年级的数学课程中，《表内除法》是较为重要的一课，除法的学习是奠定在乘法学习的基础上进行的运算。在这种竞赛的过程中，让学生更加充分的体验到表内除法学习的重要性，提高学生的竞争意识，促进学生的不断发展。同样的，在信息化发展的方面，学生也是可以参与相关的竞赛。如在学习表内除法时，教师可以让学生准备学习课件，在制作课件的过程中，是学生掌握信息化技术的重要手段，更是教师与学生形成合计共同发展的关键性阶段。
三、结束语
总之，现阶段的新型化发展是需要完善的，往往出现教师在课堂中拷贝课件、以及不备课的现象。这也就说明提高教师的专业化基础是必要的。在此基础上，让学生在竞赛机制中发挥潜能，促进其发展的必要性，在信息化课堂教学中，促进教师及学生得到共同发展。
参考文献
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):179.
[2]张翻身.小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J].西部素质教育,2020,6(09):155-156.
[3]郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(06):146+148.
[4]邢晶参.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].计算机产品与流通,2020(03):235.
[5]王向礼.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):156.
[6]谢华东.小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念——以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例[J].西部素质教育,2020,6(02):74+76.