杨雯
云南省普洱市澜沧县第三民族中学 665600
摘要：地理是初中阶段开设的新课程。学生是第一次接触地理学知识，大多感到无所适从。死记硬背的方式并不适合地理学习。地理教师需要利用生活化教学帮助学生迅速适应地理学习，引导学生思考地理知识在生活中的渗透，融入乡土地理文化，分析当地地理环境，精心设计生活化地理综合实践活动，传递给学生人地协调的发展理念。
关键词：初中地理；生活化教学；有效途径
引言
地理知识与人们的日常生活息息相关，可以说地理知识源自人们的现实生活。地理教学可以将抽象的知识具象化，可以有效地将生活化教学方法融入地理课堂中，也可以进一步提升地理教学的直观性，使学生能够更加深入地了解到地理知识点的核心内容，并保证学生能够有效地提升对地理知识实践应用能力。
一、综合运用信息技术，打造生活化学习情境
笔者认为，初中地理教师在教学中要灵活运用信息技术，让课本上呆板的文字“动起来”，在激发学生对地理课学习兴趣的同时，提升教学有效性。例如，教师在讲解世界地形相关知识时，可以在互联网上搜索世界自然风光纪录片的片段，如美丽的阿尔卑斯山、刚果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知识，在各个地理教学环节激发学生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教师可以结合地理纪录片导入基本的地理概念，如海拔、相对高度、山地、丘陵等。生动、直观的地理纪录片可以帮助学生快速消化这些地理概念。本节课的教学难点在于引导学生识别地图上的地形，如在地图上辨别山脊和山谷，从等高线的疏密程度分析地势和海拔，这也是最基本的地理识图能力。微视频可以帮助地理教师解决这一难题。教师可以利用微视频展示三维立体图形，俯瞰地势，分析海拔对地形的影响，帮助学生从地图中总结出相应的规律，如等高线向海拔低处弯曲为山脊，反之则为山谷，盆地等高线图数值由中间向四周升高等，进一步提升学生的识图能力。
二、丰富初中地理生活化教学形式
丰富的生活化地理教学形式有助于提升地理教学的成效以及精准性和趣味性，不仅可以保证学生高效且积极地参与到初中地理教育活动中，还能保证学生的地理核心素养的培养得以实现。基于此，初中地理教职人员就需要重点研究如何丰富初中地理生活化教学形式。目前最为显著的丰富生活化教学形式的思路就是通过与其他教学模式融合来完成。为此教师们可以以提升生活化教学模式趣味性为目的，将其与趣味教学模式融合，组织学生开展一些趣味性的游戏活动，将“教”与“玩”进行有效的融合，值得注意的是所设计的游戏活动必须要符合实际，贴近生活。
三、学习对生活有用的地理
地理源于生活，气候与每一个人息息相关。但是对初中学生来说，未必能认识到自己所生活城市的气候是什么样的，属于什么气候类型。这就需要地理老师结合生活实际，让学生认识究竟什么是气候，与同学交流去不同城市旅游时在气候方面的感受，了解不同城市在相同时间的不同气候。以同学们熟悉的植物或动物为例，讲授不同地方的气候特点，各个地方的动植物不相同，导致不同气候类型呈现出不同的自然景观。
四、提升学生积极参与课堂教学的自觉程度
不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都应充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。
五、设计综合实践活动，培养学生地理核心素养
地理实践能力是地理核心素养的核心部分。地理教师要积极组织地理综合实践活动，带领学生分析地理信息，构建地理模型，树立人与自然、人类活动与地理环境和谐发展的理念。例如，在“中国自然环境”这一章节，教材主要从中国的地形、气候、河流等方面进行了宏观的分析。地理教师可以鼓励学生结合这三大方面对家乡环境进行调研。这是开展地理深度学习的好机会。学生可以自由分组，调研当地的自然环境，通过在图书馆查阅资料、采访家中老人、走访当地博物馆等方式了解家乡的发展轨迹。随后，学生可以结合搜集的资料进行讨论，了解主要河流的长度、流经区域等，绘制家乡河流流域图；绘制当地地图，标注主要地形、海拔高度，以及当地海拔最高的一座山脉。这样，学生的自主调研和学习能力会得到提升。地理教师可以把本节课学生绘制的家乡河流图、地形图收集起来，汇编为校本地理课程，为后续教学提供优质素材。
结束语
综上所述，初中地理不仅在应试教育所占比重逐渐增大，其还为一门实用性较强的学科，因此，教师需要不断将生活中的地理现象引入教学过程中，启发学生不断的进行思考，学生才能够发挥其主观能动性，不断的培养积极思考的习惯，使得学生和教师的的积极性都能够得到最好的发挥，从而提高课堂教学效果。
参考文献
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