张爱红
（广东省梅州是五华县安流镇青龙小学，广东 五华 514437）
摘要：小学教育阶段是进行良好的行为习惯培养的重要阶段。通过科学合理的教育形式能有效地培养学生的行为习惯，尤其是对于刚入学的学生，教师通过指导学生树立良好的学习习惯、遵守公共道德以及讲究卫生的习惯等等，为后期的班主任管理工作带来很大的帮助，并且能有效地帮助学生建立终身学习以及终身受益的能力和意识。在高度重视学生的情况下，可以为学生带来更多的机遇和希望，在班主任的引导之下，坚信学生今后的人生之路会越走越宽,前面会是更广阔的天空。
关键词：小学 班主任 管理工作 以爱为本教育 管理学生
前言：对于小学阶段而言，班主任是整个班集体的教育者、引导者以及组织者，班主任的工作的质量直接会影响学生是否成才。班主任为了能有效地管理班集体，最重要的是与学生建立良好的沟通机制，通过与学生进行互动能快速地了解到每一个学生的特点，并且提高学生对教师的信任感受，在充分关心和爱护学生的过程中，学生能感受来自教师的“爱”。在班主任指导工作的过程中通过尊重学生的个人习惯、个人爱好以及个人性格为基础。班主任要积极地掌握学生的各项习惯和心理，了解到学生参与解决问题的意识和能力，再结合学生的个性特征，从而有效地引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，培养学生建立正确的心理意识和习惯，为以后的人生道路打下坚实的基础。
一、小学班主任管理工作的重要性分析
处于小学阶段的学生是个人行为习惯重要养成时期，为此，小学班主任在进行班级管理的过程中，要高度重视对学生习惯的培养和锻炼。小学阶段的班主任一般是由本班的代课教师来代理的，班主任在平时的教学过程中可以加强与学生之间的沟通和互动，让学生了解教师的同时也能有效拉近与学生的距离。通过以爱为本的形式，让学生能充分感受来自教师的关爱，建立其处处为学生着想的角度，积极地关爱学生，当学生进入到学校后能感受到来自班集体的温暖，从而感受到来自家庭的爱护。由于小学阶段的学生其年龄较小对外界的好奇心较强，是三观意识养成的重要阶段。作为班主任除了传授学生基础知识外，同时也要充当“家长”的角色，为学生提供更多的帮助，树立明辨是非的能力，在平时的管理过程中，教师可以为学生提供一些基本的日常信息，比如，每天关注天气预报的方式，如果天气发生了变化，及时进行通知学生进行衣物的添加，防止感冒；积极引导学生参加班集体的活动，在交流互动的过程中生生加强联系，从而营造一种和谐地氛围；在节假日期间提醒学生出门注意安全等等，虽然是一些微不足道的事情，但是从中学生能够感受到温暖，这样学生才会爱上教师的课，听从教师的教导，从而在班主任工作中取得事半功倍的效果。
二、小学班主任管理工作的具体办法分析
2.1、言传身教，用人格塑造人
小学阶段的学生年龄较小，对于是非的辨别能力非常有限，但是学生的模仿能力较强，受到外界的影响较大，因此，教师为了让学生能树立正确的辨别意识，可以通过言传身教的方式来塑造人。大部分的学生都有很强的向师性，为此，教师的一言一行都会对学生产生很强的影响，并且具有长远性。班主任在进行管理的过程中，首先要做好示范性，以自己的良好人格品质来影响学生，树立良好的人格榜样的工作，真正要做到以理服人，重要的是在于率先垂范。
比如，当班集体中有的学生生病了，教师可以主动地去看望他，在关心病情的时候，适时进行提醒，做好为人师表的作用。让学生感受来自教师的关爱。在平时的学生管理工作过程中，对于学生的应诺一定要做好做到，以诚待人；特别关注班里穷困学生，主动去帮助他们，不能对学生进行歧视，真正地做到与生为友。总而言之，对于班主任的一言一行都是非常重要的，直接影响学生的观点和看法，在潜移默化的环境之下学生能感受来自优秀的品质和美好的心灵[1]。
2.2、制定班规，用制度管理人
正所谓“没有规矩，不成方圆”。为了能有效地建设一个良好的班集体，通过制定合理的班规班条是非常重要的一个环节。首先，在进行班集体的管理过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，先要得到学生的充分认可之后，再进行班规的落实。在班规的约束之下，学生之间是平等的，一定要坚持执行下去，让学生的班级生活能有序地开展。其次，班集体的管理过程中，班委的作用也是非常重要的一个环节，因此，在班委的选举过程中，学生要以身作则，遵守班级的规章制度，为全班做好榜样。在平时的学习过程中，教师可以让班委进行管理和解决，尤其是在班级的日常事务管理上，“管理权”可以下放给一部分的班委，让他们能有很强的管理意识和能力，树立主人翁的精神，在班集体管理过程中的大小事务责任到人，比如班级的公物维护、教室内外的环境和卫生打扫等等，都要做好每天有人值班和管理，切实做 到“人人有事做、事事有人管”。在班集体的约束之下，学生能养成一个良好的生活习惯和意识，并且为班集体营造一种良好的学习氛围，并且提高学生的自我管理的能力和意识[2]。
2.3、沟通交流，以合理的方式教育人
每个学生都有自己的个性和思维模式，为此，在教师和学生之间进行沟通和互动的过程中，学生可以以自己喜欢的模式进行，从而真正地达到管理和教育的最终目的。比如，在针对班级中上课老是开小差的学生，在上课期间教师先不给予评论，而是私下进行交流和互动，在课后进行积极地引导，让学生自己意识到自己的问题，并让学生积极改正上课听讲方式。班主任在进行学生评价的过程中，要选择合适的时机和方法，以免伤害他们的自尊心，可以选择采用“严肃对待，从 宽处理”的方式。，使得最终的处理结果是得到学生的认可[3]。
2.4、家校配合,行为习惯早养成
社会、家庭以及学校对于小学生而言是影响最大的。为了能有效提高班主任的管理工作，教师可以积极地与家长进行联系和沟通，能大大提高平时的管理工作的开展。随着信息技术的快速发展，家校互动的方式也发生了很大的改变，家长可以通过微信、微信公众号以及QQ群等多种方式来了解到学生在学校的基本情况，班主任也能通过信息沟通的方式来让家长了解到孩子的具体表现，为了能更好地开展班主任的管理工作，班主任也可以通过这些渠道来让家长帮忙的方式积极加入到班级管理之中来，提高家长参与的意识和能力，培养学生的行为习惯。比如，班主任首先要对每个学生的家庭背景有一定的了解，针对家庭情况比较特殊的家庭，可以给予更多的关爱，在互动交流的过程中家长也能充分肯定班主任的工作，与此同时能积极地参与到班级管理过程中来，那么班集体的管理就会更加的轻松和谐。
三、总结
总而言之，小学阶段是学生成长的关键期，为此，教师在进行班级管理的过程中应该建立以爱为本的方式，通过积极热情的方式来感染学生和教育学生。小学班主任在管理的过程中应该形成一定的管理意识能力，为学生制定好相应的管理制度、加强与学生家长的沟通和互动，让学生和家长积极地参与到管理工作中来，提高管理工作的质量和水平，使小学班级成为学生除家庭外另一个温馨港湾。
参考文献：
[1]童秋萍[1]. 小学班主任管理工作之我见[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(001):201-202.
[2]李立. 优化班级管理提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(031):164.
[3]凌慧丹. 优化班级管理,提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J]. 新智慧, 2019, 000(006):P.40-40.