张妙琼
（江东新区临江中心小学 广东 河源 517000）
摘要：在实施对我国学生的基础教育改革后，基础教育正式进入发展阶段，立德树人已成为教育的优先目标。在小学美术中融入德育教育，具有一定的优势。在教学艺术的过程中，教师应充分利用教学艺术的能力，使教学的内容、教学的形式和相关的策略与学生的生活贴合，并努力用“渗透”一词来实现教学艺术与思想道德教育的完美结合，在美术教育的情境中让学生接受思想道德教育。
关键词：核心素养；小学美术教学；德育渗透
目前，立德树人已经成为教育的优先目标，因此，在小学教育中，教师不仅必须向学生传授必要的知识和技能，同时也要了解道德教育对学生培养人格的重要性。新课程标准明确规定，在美术教学活动中，必须激发学生的创造精神，发展艺术实践技能，形成基本的艺术素养，培养高尚的情感，提高艺术的审美能力。在小学德育方面，渗透德育具有独特的优势。
一、充分挖掘美术教材中的德育因素
在美术教学中，教师应充分利用美术学科的特殊性，在教科书中确定德育的因素，并研究将美育与德育相结合的起点。通过传递美术领域的专业知识和技能，将引入思想道德教育，在美术的学习和与学生的互动中，真正实施德育，使学生在美术的学习中得到精神层面的升华[1]。
（一）进行集体主义教育
“社会参与”是核心教育的一个关键点，需要学生能够逐渐，这也是教育的其中的一个目标。要培养学生的个性，必须培养团队合作精神。结合教材的内容，教师应鼓励学生采用基于独立性、协作性和研究性的新教学方法，以便学生可以在学习过程中一起讨论问题。作业方法还使学生可以一起实施并相互协作，以便学生了解需要遵守规则。让他们将注意力从“自我”转移到“社会”，让学生培养集体精神。例如，在《大鱼和小鱼》中，老师可能会创建“帮助鱼解决问题”的教学情况，将学生分成几个小组，并通过讨论让每一组了解鱼的形状、颜色、图案和其他特征，反馈良好的小组将获得适当的分数。布置相关的作业还可以帮助学生互相帮助，通过小组成员的共同完成的。在评论工作时，也会对整个小组进行评估，从而增强学生的集体荣誉感。
（二）进行感恩教育
感恩是我国的传统美德，也是做人的基本准线。每本美术教科书都包含用于培养感恩精神的资源。教师可以利用教科书作为媒介，通过美术实践来唤起学生的感激之情，使学生可以感悟到周围人的感恩，并继承中华民族优秀的文化，体验父母、老师、同学和朋友之间无私的关爱和友谊，并了解在感恩和回报的真实含义，然后使用动手操作来进行报恩。例如，在六年级的《精美的小礼卡》教学中，教师可以先让学生意识到贺卡代表着一种祝福，或者为了纪念难忘的日子，是人们爱情的温暖表达，然后鼓励学生分享父母对自己的关心、老师的教育、同学的帮助等事情，然后让他们制作出贺卡，例如制作教师感恩卡、朋友之间的友谊卡等，并发自内心写下来真挚的言语，向亲人致以温馨的祝福，向老师，父母和朋友表达自己的关心和感谢，并让学生理解他们必须尊重和珍惜帮助自己的同学、老师和父母。另外，教学生认真听课，认真做功课，与同学相处是对老师的最好尊重，帮父母共同做家务是回报父母的方式。通过这种方式，让学生学习如何去感恩，尊重他人，并知道如何感谢他人的帮助，成为一个内心深处有爱并感恩付出的人。
（三）进行自信心教育
自信是学生动力的来源，也是提高整体学生素质的重要来源。美术教学内容丰富有趣，对建立学生的自信心很有帮助。例如，在《模仿画家画一画》的教学中，画家的艺术水平较高，学生是无法实现的。因此，在学习过程中，教师侧重于帮助学生体验大师作品的不同美学，理解不同的表达方式，并鼓励学生通过模仿，自由地表达自己。
在学生创作和评估的过程中，教师要及时赞扬学生的杰出才能，大大增强他们对创造力的信心。培养学生的信心可以激发学生的潜力，并对他们的学业乃至未来的生活和职业成就产生非常重要的影响。
二、在各学习领域中渗透品德教育
（一）在欣赏教学中进行培养爱国主义品德
美术欣赏课程有着丰富的信息和知识面，对学生的思想和情感有很大的影响。思想、情感是道德教育的重要部分。现代艺术作品和国外艺术作品的卓越性包含了许多道德教育内容，补充了美学教育和道德教育。估价这些作品不仅要给学生提供视觉感知的机会，而且要教他们深化研究作品的内涵。通过美术教育，学生可以学会区分美丽和丑陋，提高他们的艺术素养。向学生传授鉴赏艺术的经验，增强他们的民族自豪感，并灌输对祖国和传统艺术的热爱。在《源远流长的古代美术》的教学中，学生应学会欣赏和分析中国画、雕塑等，并教育学生关于美术的影响。中国艺术的历史，特别是中国绘画的悠久历史，经久不衰，走到今天仍然在不断发展。通过赏析，可以让学生对故乡的艺术、民族文化产生自豪感。
（二）在绘画教学中培养爱家乡爱生活的品德
在不同类型的课程中，绘画课占了最大的份额。教师应认真学习教材，发掘与德育相关的教学内容，并利用绘画课中丰富的内容，对学生进行热爱艺术和热爱生活的德育工作，以形成正确的三观。例如，教学《我的好邻居》时，学生在学习与他人互动以及学习如何互相关心和互相帮助的过程中，可以感受到人与人之间的温暖。
（三）在手工艺教学中培养勤俭节约的品德
在小学美术课程中，手工艺课程占有重要的位置，也是学生很喜欢的一项课程。在制作工艺品时，不仅要教授学生制造工艺品的原则和操作方法，同时，通过将工艺品的特征与知识结合起来，在其中融入道德教育。通过这样的教学，让学生能够利用废弃的材料，做出好看的艺术品，教师应鼓励学生仔细观察周围的世界并收集各种废物。通过课堂教学，学生将学会运用自己的想象力和灵巧的手来对废物进行艺术处理，将其转化为精致而独特的艺术品。让学生体验劳动和技术的完美结合以及他们带来的成功幸福，并了解动手可以创造财富，甚至更多的美。这不仅可以培养学生的环保意识，勤奋节俭的美好本性以及从小就对生活的积极态度，还可以培养学生的创新精神，并逐步形成学生创新的核心素质。
三、在美术课外活动中渗透品德教育
（一）为学生开辟第二课堂
通过开辟第二课堂，让学生拓宽视野，让学生的生活更加丰富多彩，第二课堂活动能够促进学生的技能和个性的发展，为校园的文化生活增添色彩，创造健康的文化环境。例如，学校可以组织剪纸、扎染等活动；从而提高学生的学习兴趣，学习剪纸、扎染的基本知识，扩大他们的视野，增强自信和自豪感。通过这样的活动，能够增强学生的综合素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础，实现艺术和道德教育的完美融合。
（二）营造特色校园文化氛围
优美的校园环境可以使学生的有一个好的学习氛围，这有利于他们更好的学习。校园环境的艺术美与学生的艺术能力的发展密切相关。例如，教学生如何利用他们的艺术知识设计教室布局、学校报纸和广告牌，课堂气氛变得更加浓厚。报纸和黑板报都基于各种教育主题，在设置学习标兵等各个主题的教学专栏上以及关于民族习俗等主题中，通过学生大胆的设计，不仅丰富了课堂内容和校园文化，而且使学生能够表达自己的艺术经验。
结论
因此，在核心素养时代的美术教育中，美术教师应紧紧遵循立德教育人的基本要求，坚持以人为本的原则，遵循教育规律，积极教授美术课。充分利用一切资源和策略，全方位渗透德育工作，使学生受到美的熏陶。
参考文献
[1]李喆.浅谈德育课学生核心素养的培养[J].教育现代化,2017:229-230.