张钦
(惠东县大岭小学 广东 惠州 516300)
【摘要】德育管理是小学班主任工作的一个核心内容，对于涉世未深的小学生来说，他们对世界的认识还不全面，没有形成自己的价值判断标准，因此需要小学班主任在德育管理中帮助学生更好地认识这个世界，并逐渐形成正确的价值观，这些对学生们的成长有着重要的影响，本文主要对小学班主任应该如何展开德育管理工作进行探究。
【关键词】播撒爱心；以德惠人；小学班主任；德育管理
百育德为首，小学教育作为学生们的知识启蒙阶段，更应该落实学生的德育教育，而小学班主任是与学生关系最为密切的教师，同时也是小学生德育管理的主要践行者。因此小学班主任在完成自己所教科目教学任务的同时，还应该关心学生成长，向学生们播撒爱心，同时加强德育管理，对学生进行德育管理[1]。在小学班主任德育管理过程中，可以采取以下策略：
1、真诚关爱学生，构建良好师生关系
天真率性是小学生们的普遍特点，他们很多的行为都是根据自己的喜好进行的，在学习中也是同样如此，如果他们喜欢一个教师，那么会更加愿意听这个老师的课程，而且在课下也会将更多的时间用在相应的科目学习上。在小学班主任德育管理中，学生们如果喜欢自己的班主任，那么他们也会更加配合班主任的德育管理，并且对班主任的德育教育会更加信服，在学生们积极配合下，小学班主任的德育管理工作也可以起到事半功倍的效果。而且作为小学班主任，关爱学生本就是班主任分内的事情，而小学生们虽然年龄小，但是他们对于情感的感知却是非常敏感的，他们可以感受到班主任对他们的真诚关爱[2]。因此在小学班主任德育管理中，小学班主任应该真诚关爱学生，努力获得学生们的认可，构建良好的师生关系，这样可以有效提高学生们在班主任德育管理中的配合积极性。在具体班主任工作中，班主任应该从小事开始关心学生，如在天气变化的时候，提醒学生注意增减衣服，当学生生病的时候，给学生一些特殊关注，从细节处出发，让学生感受到来自于班主任老师的温暖，并在这种日常相处中逐渐形成良好的师生关系，为班主任德育管理提供的有利支持。
2、严于律己正身，树立良好德育榜样
学生们就像一张白纸，开始时什么都不懂，他们的语言和行为都是通过模仿逐渐形成的，在小学之前，家长是他们的模仿对象，而到他们上小学之后，教师则成为学生的模仿对象，他们会在学习的过程中观察老师的言行，并且模仿教师的一言一行，因此在小学班主任德育管理过程中，班主任应该严于律己，立德正身，让自己成为学生的德育榜样，这样不仅可以让学生们学习班主任的言行，同时班主任对于学生的德育教育也会更容易被学生们接受[3]。相反，如果班主任只是对学生们提出德育要求，但是自己却不能做到，那么班主任的德育教育不仅难以得到学生的认可和配合，班主任的德育管理工作效果甚至达不到事倍功半。而树立德育榜样应该从细节入手的，小学班主任应该对自己的言行有严格的要求，让自己的言行符合基本的文明规范，如在平常的工作生活中运用礼貌用语，如在学生给班主任提供了一些小帮助的时候的，应该积极给学生们道谢，说声“谢谢”，在不小心冒犯到别人的时候，应该勇于承担错误，说“对不起”，并在教学中关爱学生，这样一个身边的现实德育榜样会给学生的德育发展提供动力，促进小学班主任德育工作的展开。
3、加强班级管理，营造良好德育氛围
班级是学生在学校学习生活的主要环境，同样也会对学生的成长产生深远的影响，而班级环境，在很大程度上取决于班主任的班级管理，因此小学班主任应该加强班级管理的，为学生营造一个良好的学习环境，同时也给班主任德育管理提供一个良好的氛围[4]。要想做好小学班级管理，教师应该从以下几个方面出发：首先，制定完善的班级管理制度，班级管理制度可以起到规范班上学生行为的作用，为了让学生们更积极尊守班级管理制度，应该让学生们参与到班级管理制度的制定当中，如班主任拟定了班级管理制度之后，应该在班级内部进行公布，并且由学生们投票通过，同时也可以让学生们制定其中对教师行为规范的条款，这样一份师生共同制定的班级管理制度，会让学生们更加信服，并且自觉遵守其中的行为规范；其次，选拔合适的班干部，小学班主任只有一个人，难以在完成教学任务的同时兼顾所有的班级管理事务，因此需要在班级内部选拔出班干部，帮助老师做好班级管理工作，而在班干部选拔过程中，小学班主任应该遵循民主原则，让学生们自己选拔出班干部，这样班干部们在处理班级管理事务的时候，其他的学生才能更加配合；最后，制定激励制度，一个管理制度，如果只有规则而没有激励措施，很难保证学生们可以长期坚持行为规范，因此对于管理制度，教师还应该制定对应的班级激励措施，其中规定相应的奖励和惩罚，以此来激励学生坚持遵守班级管理制度，并在班级内部营造出积极向上的班级氛围，在这样的氛围中，班主任的德育管理也可以更顺利地进行。在完善班级管理工作之后，班级的内部氛围也会变得更加融洽，这样班主任在开展德育管理工作的时候，也能发挥最大的作用。
4、积极表扬学生，树立学生德育自信
小学班主任德育管理不仅仅是向学生们强调应该怎样做，而是应该引导学生自己去规范自己的行为，端正自己的思想的。在班主任一味地说教德育下，学生们即使有按照教师的要求行为，但是他们的内心却不一定是认可教师的想法，一旦离开教师，他们就会言行鄙陋。而且教师过分的说教容易打击学生的德育自信，让他们否定自己。因此在小学班主任德育管理中，应该注意开展赏识教育，善于发现学生的优点，并且积极表扬学生，让学生们感受到来自于老师的肯定，这也会让学生们建立德育自信，并且在之后的学习生活中一直保持自己的优点，同时也会为了获得老师更多的表扬，积极改进自己的缺点，这样一来，即使没有了老师的说教，同样可以对学生的行为进行正确的引导，并且这种引导是自内而外的，也就是说受到影响的不仅有学生的行为，还有学生的思想，而小学班主任的德育管理不仅提升了效率，同时质量也会得到提升[5]。如一个学习成绩一般的学生特别爱卫生，平常值日的时候非常认真，对此班主任可以在班会的时候，表扬这位学生，并推举这个学生担任班上的劳动委员的，班主任的这种表扬会让学生感到鼓舞，在之后的学习中保持爱劳动的好习惯，做好班级卫生管理工作，同时也会更加努力提升自己各个方面素质。
结束语
综上，在小学教育中，德育教育是其中的一个核心内容，小学班主任作为一个班级的组织者、管理者和教育者，在具体班级管理中，应该从细节后出发，真诚关爱学生的，根据学生的具体情况，做好德育管理工作，对学生的行为和思想进行正确的引导，班主任学生们形成正确的人生观和价值观。以真情守望回应，以心灵呵护成长，真正做到播撒爱心，以德惠人，呵护学生健康成长。
参考文献
[1]程静.优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].读天下(综合),2018.
[2]莫光丽.爱心、耐心、细心——小学班主任德育工作浅谈[J].儿童大世界(下半月),2019.
[3]张乔花.优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].文渊(高中版),2019.
[4]隆秀琼.优化班级管理实施道德教育\r——新形势下小学班主任德育工作探析[J].科学咨询,2019.
[5]郭菊艳.以德育人智慧先行——浅谈小学班主任智慧班级管理与班风建设方法[J].考试周刊,2020.