杨聪
长沙市开福区清水塘第三小学 410005
摘要：核心素养囊括了学生自身的兴趣爱好、思维水平、学习习惯、意志品质和人文意识等内容。因此，“全面性”是核心素养中显而易见的特征。然而，在培养学生的过程中，教师绝对是那个至关重要的角色，要让学生在熟知绘画方式及技巧的同时，还要让学生能够大胆地去创造，可以随心所欲地剪纸、拼图等，使其能够认真地进行观察，提高美术能力。本文基于创建高效小学美术手工课堂的策略探究展开论述。
关键词：创建高效；小学美术；手工课堂；策略探究
引言
从实际角度来说，小学美术的手工活动是重在体验与创造上。相较于平时的绘画活动，手工活动会得到更多消息学生的喜爱，我们教师在平时为学生开展这项活动的过程中，应当充分借用学生在活动中所表现出的积极性与兴趣，并以此来提高课堂的教学内涵。当然想要实现这个目标，教师还需要秉持以生为本的重要教学理念，不管是手工活动的教学方法还是学习模式，教师都要注重学生主体性的体现，让学生成为课堂的主人，他们自身的主观能动性才会得到有效的体现，进而促进学生发展。
一、体验合作，激发学习兴趣
“体验是指人们在实践活动中有着亲身操作或经历的心理体现。”美术教师在进行课堂教学时，要引导学生将自身的情感与生活实际结合到美术创作之中，并为学生创建合适的情境模式，使其能够深入其中。学生还要结合着小组合作的方式，对审美对象进行感知和体验，提高自我的认知能力，提高自己学习美术的积极性。例如，教师在对“可爱的动物”进行课堂教学时，便可以让学生自由结组，明确各自的分工，采用各式各样的方法，对“可爱的动物”的图片进行搜集。之后，各小组再回归到课堂教学之中，小组之间进行图片的交流和共享。接着，各小组可用记忆画的方式对小动物们进行展示。通过这样的方式，学生便可以对自己的动物图片进行充分的表述和介绍。这样，种类繁多、凶猛可爱的小动物就会出现在学生眼前。不仅如此，这些动物背后的生活习性等也要成为学生讲解的关键内容。在这一学习探讨的过程中，教师不仅可以为学生营造一种自主、快乐的学习氛围，还能够使其在获得知识的同时产生与美术的共鸣，有效提升学生的人文意识，陶冶其艺术情操。同时，教师还能加强其对生灵的爱护之情，为学生今后的成长与发展打下良好的基础。
二、思维切近生活
艺术源于生活，而又高于生活。结合近现代的美术教育来说，美术教学中主要以思维启发为主，自由发挥为辅，让学生对自己的能力不能很好的认识，对自己在美术创造中的不足无法明了。归根结底，造成这一后果的原因是因为以往的美术课程脱离了生活。在核心素养下的美术教育，以学艺养德的纲，所以，美术教育更应该切近生活，发现生活中的美。例如在学习“制作小狗”一课时，按照课本要求，教师先对课本上的动物进行逐一介绍，让学生先在头脑中对每一个动物有一个基本的认识。教师运用发问的形式问道：“小朋友们，你们认为小狗是什么颜色的”？随之而来的一定是各种各样的答案。
而这一答案的来源是每个学生对生活中的观察。通过观察，学生看到的小狗可能是白色，黑色，棕色或者其他颜色。教师通过学生对小狗的认识，一边对学生制作进行引导，一边讲述着色技巧，让学生在手工课程中，发现生活的美好。
三、精心做好范样制作
虽然说小学美术手工要注重学生的创新与想象，但是这个过程并不是“凭空想象”，小学生虽然想象力丰富，但是由于认知能力还有待发展，因此想要保障小学美术手工教学的质量，教师还需要做好相关的示范工作，引导学生在已有范本上进行“再开发”。在进行范本制作的过程中，教师一方面可以从已经制作好的作品角度出发，为学生分享各式各样的作品。另一方面，教师还可以将一些半成品展现在学生的眼前，这样可以有效释放学生自身的想象能力。此外，教师还可以自行进行制作，并引导学生进行细心的观察，通过之前阶段性的范本展示，学生的制作兴趣会得到有效的释放，同时他们也乐于去观察教师的实际示范。
四、运用科技手段
科学是社会进步的推动力，无论是在社会发展还是在美术课堂教学中，科技手段层出不穷。在当代的美术手工课教学中，引用了很多先进的教学设备，例如多媒体，电子画板，3D打印制作等等。例如在学习“灯笼制作时”，教师先要对灯笼的概念进行描述，对灯笼的文化进行全面的介绍，随后让学生发挥想象，说出自己眼中的灯笼。教师通过在多媒体上进行各式各样的灯笼展示，让学生认识到灯笼的多面性，认识到灯笼文化的浓厚，通过多媒体对课程内容进行直观的展示，让学生的了解更加透彻。在灯笼制作过程中，教师通过多媒体对制作过程中的每一个步骤进行分析，讲解。由于多媒体的方便实用性，对每个知识点可以进行多次展示，让每一个学生都能掌握到技巧，从而激发学习兴趣。
五、增加实践活动，培养学生的创造力
在小学美术教学中，教师需要改变以往的单纯讲解理论知识的教学模式，注重增强教学的灵活性和创造性。因此，在开展小学美术教学时，教师需要设计合理的教学实践活动，培养学生的创造力和想象力。如，在开展手工剪纸教学活动前，教师可以带领学生做“老鹰抓小鸡”游戏，通过游戏互动帮助学生了解动物的形态特征，之后引导学生分析、总结，在此基础上增强学生的美术创作能力。又如，教师可以向学生介绍色彩的相关知识，然后介绍铅笔画、素描，借助绘画作品，进一步引导学生在生活中观察光影变化，通过这样的方式打破学生在艺术创作过程中的固有思维，促使学生灵活掌握美术创作方法。此外，还有很多美术课程内容的实践性较强，如泥塑、折纸等。教师可通过此类手工教学活动，促进学生深入感知美术，进一步培养学生的创新思维和综合素质。
结束语
总之，提高小学美术手工课教学效率不仅对提高教学水平有着重要的作用，而且对于学生动手操作能力和创新思维的锻炼有着积极的影响。因此，小学美术教师要在思想上将手工课教学充分重视起来，在课前引导学生做好充足准备，不断创新课堂教授方式，根据学生实际情况开展教学，为学生综合能力的发展奠定基础。
参考文献
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