孙浞
吉林省珲春市第一高级中学 133300
摘要：音乐，就是有规律的音响材料，音乐鉴赏，意思是人们通过对音乐作品的鉴定和评论，获得快乐。不论是演唱、演奏，还是音乐编创，最终必须通过欣赏才能够实现其价值和意义，因此，音乐鉴赏在我国音乐课程当中具有重要的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中音乐;鉴赏教学;审美教育;方法探究
引言
现如今高中生面临着各种学习上的压力，也需要得到心理上的满足，而音乐所蕴含的美能够有效满足学生的心理需求，促使学生的思想情感变得丰富。与此同时，学生进行适当地音乐鉴赏，也能让学生的审美能力得到提升，从而有效促进学生素养的全面发展。所以，在高中音乐教学中，组织学生展开音乐的鉴赏具有一定的意义，它是培养学生审美素养的重要途径，同时也赋予了文章研究的意义和价值。
一、目前高中音乐鉴赏教学现状
（一）音乐鉴赏课的教学内容陈旧
目前很多高中在音乐鉴赏课的教学中，都出现教学内容比较陈旧的情况，教学过程大部分都是教师给学生去播放音乐或者视频，然后学生自己去鉴赏，不能给学生自由发挥和想象的空间，在实践方面比较缺乏，学生在音乐鉴赏课中比较缺乏学习的积极性和主动性，不利于学生艺术修养的提高；另一方面，教师在选择教学内容方面，通常都会选择一些比较简单的，学生易于理解的内容，这就导致很多教师在教学内容的选择方面不用心，这些简单通俗易懂的教学内容也无法充分发挥实际的作用，影响学生审美能力的培养。
（二）教学方法不适应学生的发展
音乐鉴赏课的目的是让学生陶冶情操、缓解压力，所以在教学方法上要进行一些创新，从而充分激发学生的学习积极性，但是目前很多高中在进行音乐鉴赏课的教学的时候，都会采用传统的教学方法，老师给学生播放视频音频，再加上教师的讲解，这种落后的教学方式是无法充分调动学生的学习积极性的，并且也没有从学生的实际出发，无法明确学生的兴趣点，教学效果也得不到很好的提升。
二、高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法
（一）引导学生发现音乐源于生活，感悟生活中的音乐美
高中音乐鉴赏教材内容丰富多彩，教师在讲好课内知识的基础上，也需要能够很好地做好知识地拓展和迁移。任何优秀的音乐作品的灵感都来源于生活，都是对生活的想象和创造。所以，除了教会学生鉴赏音乐课本中的音乐作品外，还需要引导学生走进生活又或者大自然环境，去欣赏和体会生活中、大自然中的美妙声音，促使学生的音乐鉴赏视野变得宽阔，这样才能有效地提升学生的审美能力，可以开拓学生的音乐鉴赏眼界，并让学生学会欣赏和感悟生活中的音乐美，进而提升自己的审美能力。
（二）通过聆听，培养学生对声音的感受能力
苏霍姆林斯基曾说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”在音乐欣赏教学中,教师应通过聆听，培养学生对声音的感受能力，培养学生的音乐抽象思维。通过教师带领学生欣赏音乐，促进学生形成良好的欣赏音乐的习惯，积累丰富的听赏音乐的经验。通过教师向学生讲授知识，使学生在短时间内能快速掌握音乐知识。通过教师引导学生体验音乐，激发学生对音乐的学习兴趣，以及对音乐的好奇心。根据六大素养和十八要点，教师可通过引导学生学会学习，要乐学善学，勤于反思，增强理性思维和审美情趣，使学生能够参与到课堂教学中，调动学生的情绪，提高课堂气氛，增强学生的注意力和激发学生学习音乐的兴趣。
（三）鼓励学生展开合作鉴赏活动，以增强学生的自我鉴赏能力
在高中音乐鉴赏教学中，教师可以利用小组合作教学方式，鼓动学生参与音乐作品的分析和讨论，这样学生可以在分析和探讨过程中不断提高自己的审美能力。首先，在利用合作教学方式时，教师需要注意每组学生的探讨情况，确保学生都能完全进而到课程的学习和讨论。其次，在学生探讨完成之后，教师需要每个小组发表自己的意见，并根据学生的探讨意见进行合理地评价，从而指出学生的不足以及问题，让学生充分认识到自己的学习不足，并加以改正。最后，对于表现良好的小组，教师还可以给予一定的奖励，以鼓励学生积极参与音乐鉴赏课程的讨论，从而让学生在不断积累中增强自我鉴赏能力。
结束语
教师在面对学生时，不可将思维模式和教学模式固定在一个狭小的范围内，应找到合适的教学方法，恰当的教学策略。而在教授的过程中，培养学生的审美能力、陶冶情操是必不可少的。除此之外，在欣赏课上，教师应将聆听作为教学的主要手段,培养学生对声音的感知能力，培养学生的抽象思维，通过情感体验促进学生身心健康成长，培养学生良好的人际关系，以及协调、合作能力。
参考文献
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