任鹏翰
辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000
摘要：高等职业教育是我国高等教育体系的组成部分，担负着为国家和社会发展培养应用型高技能人才的重要责任。高职体育教学是高职教育中的基础课程。高等职业院校以开放的视野、创新的精神深入研究以职业教育为先导的高职体育教育是一项值得研究的课题。本文在对目前高职体育教育的现状进行分析后，对存在的问题进行了原因分析，并结合未来职业教育需要，提出了优化改进高职体育教育的途经和对策，旨在通过此次研究为社会培养更多高水平职业人才做出有益的创新和探索。
关键字：职业教育 高职 体育教育 创新
在社会生活节奏越来越快、压力越来越大的背景下，社会民众更加重视体育健身运动，开始倡导体育生活方式。体育锻炼成为人们社会生活的一部分，各种健身房、体育会馆让健身教练、体育陪练等新职业应运而生。在社会体育环境的发展变化下，高职体育教学也需要转变传统的体育教育理念，探索围绕职业发展方向，结合高职学生的实际进行教学创新，以促进高职体育教育取得更好的成效。本文在对目前高职体育教育的现状进行分析后，对存在的问题进行了原因分析，并结合职业教育需要，提出了优化改进高职体育教育的创新途经和实践对策。
1.高职体育教育在职业人才培养上的现状
1.1以职业为导向的教学资源不够丰富
高职教育是以职业为导向，以应用为方向的教育。高职体育教学中，也要突出这个特点，加强社会需要的的职业人才培养。但从目前来看，高职体育教育中以职业为导向的教学资源还不够丰富。目前的教学资源主要由条件性和素材性两种资源组成。条件性资源是日常课程教学中有用的资源，但是只能为课程的推进提供条件，并不能成为课程的内容。素材性资源是进入日常教学的课程内容中，是课程内容的一部分。高职体育教育中这些资源还只是局限于传统教材，没有适应时代发展需要，增加新兴的体育教育内容，体育教学理念比较滞后。现行的体育教育课程的专业性及体系化不强，导致高职体育素质教育质量效果不好。
1.2 高职体育教育课程改革创新意识不足
高职体育教育是高职教育体系的组成部分，但是在高职体育教育中，教学改革推进力度仍然不足。课程教学还是关注于体育知识技能的锻炼，不注重体育锻炼的科学理念和习惯培养，不重视学生综合素质的全面提升。在课堂教学中，采用机械式、灌输式、接受式教学比较多，对学生的主体地位不够尊重，不注重对学生主体性和独立思考、学习能力的培养。
1.3高职体育教学课程设置存在不足
一是体育课程的课时严重不达标。全国对普通高等院校提出了必须在1-2年级开设四个学期108个学时的体育课程，3年级开始体育选修课。但高职院校大部分1-2年级的体育学时都不足，3年级也没有把体育纳入选修课。遇到节假日、体育活动、场地天气环境等情况时，体育课往往是能停就停。二是体育课程的内容比较单调。大部分是竞技性的项目，健身娱乐类项目很少，运动技能参与类活动过多，导致学生往往没有学习兴趣。三是体育课程实用性不足。目前高职体育课程设置的主要有篮球、足球、乒乓球、排球等传统项目，这些内容在初中都已经学过，高职的教育内容也和过去基本一致，导致学生普遍认为体育教学不具备职业针对性。四是体育场馆数量不够。高职院校的体育场馆受到资金等方面的影响，普遍存在配置不足的情况。对一些需要特殊场地的项目，如网球、游泳等项目的场地都非常缺乏。或者是有场馆却没有资金维持正常运转。
2.高职体育教育问题的原因分析
2.1高职院校的发展速度和发展目标要求不匹配。
这些年国家采用了多种措施进行各种人才培养的分流，对职业教育也越来越重视，高职院校不断扩大招生规模以满足初中阶段学生再学习的培养需要。但是办学规模日益扩大，在校学生数量不断增多，办学条件、师资力量等却没有同步跟上。如何有效化解高职日益扩大带来的规模、结构和质量之间的矛盾，让高职院校的体量和发展目标协调发展，是当前高职院校迫切需要解决的问题。
2.2高职院校的体育教育理念和观念和时代发展要求不匹配
在传统体育教学理论的影响下，高等职业体育教育主要还是沿用过去中专学校、本科院校等采用的教育模式，并没有突出以职业导向为目标的职业院校教学方向。体育教学中主要还是采用体质体育教学、技能体育教学为方向组织日常教学。对新时代下高职体育教学的站位不高，认识不够深入，对重要性的研究不充分。在落后的体育教育思想和目标下，导致体育教学课程设置、教学模式已经难以适应国家对高职以职业为导向的应用型教学要求，体育教育中难以体现出应有的特点和作用。
2.3高职院校的管理层和教师对体育教学普遍重视不够
高职院校的管理层特别是学校的领导层对体育教学的态度，往往直接影响到学校对体育教学的重视程度。在调查中发现，高职院校的高层领导往往更加关注和职业院校发展密切相关的专业职业教育工作，对体育教育的态度不够重视。在学校高层管理者的影响下，普通教师也对体育教学不够重视，在专业课程需要增加课时的情况下，往往会首先压缩体育课的内容和课时。高职院校各级管理层和教师没有树立正确的体育教育观念，是造成体育教学不受重视和教学成效不好的主要原因。
2.4高职体育教师的教学地位、工作待遇偏低
在高职院校管理层对体育教学不够重视的情况下，高职院校体育教师的教学地位、工作待遇上也处于比较差的水平上。这些教师无法和本科院校体育教师、中学体育教师的待遇相比，直接造成体育教师对本职工作热情不高，责任心不强，很多时候老师的心思都放在课外兼职上，教学效率低教学效果不好。这种状态又反向推动学生和其他老师更加不重视体育教育，形成了高职院校体育教学的恶性循环，阻碍了体育教育发挥出应有的作用。
3.创新高职体育教育的途经和对策建议
3.1要增强高职体育教学思维的创新实践
高职院校的管理层领导者要带头树立正确的体育教育观念，突出以职业教育为导向，引导体育教师创新开展体育教育，促进体育教育在应用型人才培养中发挥出应有的作用。在体育教育过程中，要培养教师树立职业教育的创新意识，加强体育教师的专业素质培养，引导教师不断创新教学思维。高职院校体育教师要增强自身教育意识的学习和培养，树立光荣的体育教育责任感，正确认识体育教育的重要性，围绕国家高等院校体育教育大纲要求，围绕培养全面发展、具有体育精神、良好体育习惯的各类人才目标，推动体育教学工作不断在创新中发展进步。
3.2要不断优化高职体育课程教学模式
培养高职学生的专业技能非常重要，但是也要注重发挥体育教育对训练学生健康身体、培养良好体育观念的作用，以体育精神帮助学生树立顽强拼搏、坚韧不拔的精神和健康向上的学习态度。要在高职院校体育课程的设置中，改变过去一成不变的教学内容，结合高职学生的兴趣和爱好，让学生自主选择参加体育教学的课程。体育老师要尊重学生的主体地位，在教学过程中注重引导学生树立正确的体育价值观，培养良好的体育习惯，促进职业目标的实现。
3.3要不断丰富和完善高职体育教学内容
高职体育教师要更新教学理念，认识到帮助学生热爱体育活动，才能促进学生自觉主动地参与到体育运动中来，才能以体育精神促进职业发展。在高职体育教学过程中，要将体育文化教育和高技能人才培养的目标有机结合起来。在体育教学中引入体育核心素养的培养，让学生在掌握体育技能的同时，收获更多的知识。比如在体育教学中老师可以在球类运动训练中，增加团队小组PK赛，引导学生学习社交和合作，学习发挥团队的力量取得更好的成绩。
高职体育教学的创新必须始终围绕职业发展这一目标，通过增强高职体育教学思维的创新实践，不断优化高职体育课程教学模式，不断丰富和完善高职体育教学内容，促进高职体育教育在培养应用型高技能人才中发挥出应有作用。
参考文献：
1.杨杨. 试论职业教育为先导的高职体育教育创新[J]. 现代职业教育, 2017, 000(003):64.
2.荆雷. 高职院校体育教学创新研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报, 2019(03):38-39.
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