何继隆
（广州大学附属小学，510006）
摘要：改革开放以来，国家对人才培养的重视程度越来越高。在现代社会中，对人才的要求是不仅要有扎实的学识，更需要具备健硕的身体，才能为国家建设出力。而国家青少年的身体素质，更是代表着国家下一代的身体水平。而体育学科的教学目的，就是教会学生锻炼身体的方式，提升国家青少年的身体素质。分层教学模式，就是增强体育教学效果的有效策略。
关键词：小学体育；分层教学模式；策略探究
引言：小学五年级，属于小学学习阶段的高级阶段，而体育学科主要就是教会学生锻炼身体，提升个人身体素质的有效策略，进而培养学生的学习兴趣，挖掘学生的体育天赋，进行专业培养。在小学五年级体育教学中，使用分层教学模式，是立足学生本身，以学生个性特征为出发点，做层次教学。
一、现阶段小学五年级体育教学现状
小学体育，重要程度不言而喻，但是由于小学升学考试中，并不会涉及到体育科目，因此学生对体育课程的重视程度并不是很高。这就导致了学生在上体育课程的时候，知识将其当做调节紧张学习氛围的一种辅助学科，对体育运动、专业项目的热情并不是很高。因为在大环境的影响下，学生都渴望并努力通过学习扎实的文化课程，走向更高的求学阶段，更多时候，体育只被当做学生走向高阶教育的陪跑课程。这对体育学科来说，是极为不公的，因为“身体是革命的本钱”。国家真正需要的是拥有健康体魄的全面型人才，体育学科具有重要意义。
对于体育教师而言，教学热情容易受到学生情绪的影响，并且在现有教学环境下，体育课堂教学，都是统一的教学模式。尤其是小学体育课堂，教师很少关注到学生个性特征，基本按照个人的教学设置，进行统一教学。这种教学模式，方便，常用，且不会出现大的错误或者疏漏。能够保证所有学生，在同一时间段，学习到同一体育技巧。但是问题在于，忽略了学生的个性特征和学生的基础储备，容易导致重复学习，故在体育教学中，启用分层教学模式，就是因材施教，根据学生基础储备，以及体育项目的难易程度，进行层次教学法。
二、分层教学模式下小学体育课课堂的教学策略
（一）设置多元化课堂，提升学习兴趣
传统体育课程，是以班级为单位，进行统一教学，这种教学方式，主要特点是教学内容由教师选定，学生只能被动的接受，导致的结果就是体育课程内容，是学生感兴趣的内容，学生的课堂参与度高，学习效果显著。反之，则无法保证教学效果。针对这种情况，体育教师可以做课堂教学模式创新，体育专业种类繁多，适合小学生学习的内容也非常丰富，可分为球类、田径类、力量类以及健美类运动方式。所以小学体育教师可以根据学校体育课程安排，进行合理排班。
像在体育学科设置教学组长，组长登机校园所有体育教师最擅长的体育项目，每周出一到两节公共体育课，公共体育课由体育教师负责自己最擅长的体育项目教学，学生可选择性参加。然后体育教师结合选择人数，做体育课程教学储备，保证大部分学生都能选择到自己喜欢的体育项目，进行专业学习，另外由于体育项目的学习实效，基本课堂上能交给学生的就是体育项目的运动技巧，最终学生的个人水平，还需要学生在日常生活中，勤加练习，才能出结果。所以，体育教师可以每半个学期，更换一次专业内容，或者逐渐进行单项学科的身处层次教学。这样就能够保证大部分学生有自主选择自己喜欢的体育项目的机会。通过这种方式，提升学生对体育学科的学习兴趣，更重要的是，专项教学，能够让五年级学生在一学期结束后，学习到一项专业的体育运动技巧，在学生未来走向更高层次的学习中，这项体育运动，将会成为学生个人能力的组成部分。
（二）做兴趣调查，实现因材施教
教育中常提到的一句话就是兴趣是最好的老师，甚至在成年人世界中，专业性成功人士有百分之八十都是兴趣使然，因此兴趣对学生的学习结果，具有明显的促进作用。对于体育教师而言，从以往的课程表现中，可以大体了解学生的基础身体素质和体育潜质。
但是教师观察的结果，并不会很完善，要实现因材施教，教师就必须对班级学生的兴趣爱好以及身体素质做全面了解。
例如小学五年级体育教学中，的田径项目《迎面接力跑》就是考验学生爆发力和反映能力的田径运动，而《耐力跑》是能够考验学生运动时长的有效运动项目，教师可以通过这两个项目对学生个人基础素质进行检测，并做好记录。然后对学生做兴趣调查，再综合学生的个人体能测验中的表现，对学生个人的兴趣进行综合评定，然后给到学生合理的选择建议，比如发现反应能力不是很好，但是耐力很强的学生，选择了乒乓球项目，这时候，教师就应该作出适当引导，告诉学生乒乓球运动的运动要求以及耐力跑的要求，再将学生的综合测验结果，帮助学生做系统分析，之后，在征求学生个人意见，看学生是否要重新做出选择，在这过程中，注意保护学生的自尊心，并尊重学生意见，这样才能获得学生的尊重，如果学生没有改变初衷，但是在学习过程中，学生逐渐发现自己的问题。也会感谢教师的点播之恩。在这过程中，教师也已经尽了为人师的义务。
（三）尊重个体差异，做分层评价
小学五年级的学生，自我意识逐渐萌芽，有较强的的自尊心和荣誉感。因此在体育教学中，需要关注到学生的个体差异，或者是性别差异。做针对性的考核目标和考核方向。然后通过这样的方式，来保证学生的学习热情，促进学生的学习积极性。学生的生活环境会影响学生的身体素质，包括反应能力，应变能力，身体耐久性，韧性等特征，当然包括先天条件和后天锻炼的结果。因此，做分层评价其实也是因材施教的另外一种方式。
教育无小事，体育教育关乎青少年的身体健康，事关重大，更需要体育教师富有责任心，富有爱心。就要求体育教师在学生平常的课堂表现和测试过程中，做好记录，做到对学生个人特征的全面了解，把学生按照身体素质，分成三个学习小组，每个学习小组设置不同的考核标准，然后让学生进行锻炼，这样就能尽可能的保护学生的自尊心，进而引导学生的学习积极性。教育的意义是保证学生有收获有提升。体育教师可以记录下学生单个项目的成绩，然后每个月进行一次综合评定，在三个等级层次上，进行全面分析，分析学生的进步率。比如跳远，第一次跳远学生成绩为1.72，在一个月后检测，学生的跳远已经达到1.8，然后用学生的进步值0.8除以学生所处的等级标准，作为学生的进步率。进步率最高的同学奖励。通过这样的教学策略，引导学生的学习积极性，保证学生的学习效果，进而增强学生的综合身体素质。
三、结束语
在要求德、智、体、美、劳全面发展的现代教育中，对学生的身体素质要求，仅次于智慧教育。而青少年是国家未来的希望，是祖国的继承人。只有拥有健康的体魄，才能再未来的工作中，为祖国的繁荣富强添砖加瓦。因此体育课程的教学责任重大，分层教学模式在体育教学中的合理使用，能够保证学生的体育学习效果，提升学生综合体质，保证学科的教学效果，值得在体育教学中，大力推崇。
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