蒋榕坦
（福建第二轻工业学校）
摘要：在中职课堂中师生互动是非常重要的，师生互动是指在教师与学生之中能够产生的某些形式、某些性质和某些程度的相互作用及其影响。最近，即使会计这一学科的教学已取得了进步，上课氛围不好等现象也困扰着会计教学。为使中职生掌握会计知识，提升会计职业能力和素养，会计的教学中应该把师生互动这一理念真正运用到课堂之中。想要互动性的教学，需要教师能够结合具体的课堂情况，思考合适的策略，突出学生的主体地位，让学生们拥有存在感。让学生们能够热爱上会计这一门学科，积极的参与到会计课堂互动中，从而提升会计教学的互动效果。本文结合笔者多年来的教学经验探讨“互联网+”环境下中职课堂互动教学策略，希望能够提出有效方法促进各方面的发展，帮助学生感受会计学习的魅力，提高其核心素养。
关键词：“互联网+”环境；中职课堂；互动教学策略；研究
前言：在互联网时代背景下，我们要善于借助互联网教育资源，实现互联网+教育的发展模式，打造中职课堂的互动教学。针对中职会计专业学生的学习具体情况，找寻适合的教学方式，既要重视信息技术与会计专业教学的深度融合，同时还要加强课堂互动教学效率,提高课堂互动教学质量,促进学生和教师的共同成长。
一、中职会计教学与信息技术的深度融合发展的重要性
我国教育的发展必定有着和信息技术不可剖分的联系，没有科技的发展只会落后于人，因此，深化信息技术与教育之间相融合必定是当代教育发展的方向，中职会计专业教学应注重可操作性和职业性，但传统的教学模式由于教学资源匮乏和教学手段单一，院校信息化基础建设差别较大，同时缺乏优质的教学资源，会计类型课程数量不多，质量参差不齐，导致学生学习效率不高，对于理论知识的理解不够深入。所以，在推动信息技术与会计专业教学相融合的时候，应打破传统教学模式的限制，通过现代“互联网+”技术，拓展会计专业学生的实训技能，使学生开拓眼界，由于学习会计专业学生多，而社会竞争激烈残酷，利用虚拟场景模拟既不会对学生有人身体的伤害，而且还能帮助学生提前体验社会生活实践操作，调动对技能训练的主动性，采用更直观形象的展示方法化解教学过程中遇到的难题，利用信息技术促进教学内容，优化信息化环境，不断丰富课堂教学方法和手段，能够运用信息技术全程查阅学生的学习情况，对于教学更有针对性，提高课堂教学效率，教师还能够对于每节课教学重难点作出突破性的挑战，使信息化技术成为教师教学的得力小帮手。
二、“互联网+”环境下中职课堂互动教学策略
（一）利用“互联网+”技术创新课堂教学，有效增进师生互动
受限于特定的场地和时间，教学方法与过去相比引进了更多的技术化手段，教学模式也发生了巨大的变化。这意味着教学创新的胜利，标志着教育新时代的开启。“互联网+”背景下的中职会计教学合理利用“互联网+”资源，使教育更有针对性，打破了学生学习空间和时间的界限，从而使学生更方便地学习，有效促进了教育机会的公平和教育水平的进步，借助“互联网+”创新课堂教学，有助于增进师生互动，打造师生互动的良性课堂。
在传统的课堂教学中，教师通常通过巡视课堂来收集教学反馈成果，这有一定的局限性，容易忽略个别同学。特别是在后期的交流环节中，教师只利用收集到的信息与学生进行交流或互动，很难激发学生的思维。然而，“互联网+”技术在课堂教学中的应用可以有效防止这种情况的出现。在教学中利用“互联网+”资源，教师可以实时掌握学生的任务完成情况，不断丰富和改变教学方案。同时，学生可以在平台上分享自己的答案和解决方案，并互相点评，从而激活学生的会计思维，提升学生的会计学习能力。例如，传统的中职会计作业通常是书面习题，形式和内容都比较单调，容易让学生感到无聊或疲惫。因此，在课堂教学结束后，教师可以利用“互联网+”技术为学生合理安排会计作业，这既能使学生对会计知识点进行主动探索，又能促进学生与教师之间的良性互动。在“互联网+”背景下，会计教师可以通过多种技术手段来创新和改变中职会计作业，从而使学生对会计学习的兴趣更加强烈。
（二）课内利用线上微课和线下讨论，引导学生合作互动疑难问题
通过课前线上和线下地预习后，学生对本地单元知识有一个大概地了解。那么在课内，教师的主要作用就是激发全班同学想要学习的兴趣和引导学生进行主动探究，讨论与合作。因为传统中职会计教学主要是教师完全讲授知识和学生练题为主，学生很容易感受到课程的枯燥和无聊，久而久之学生就对会计失去兴趣。现代教学模式利用线上微课与线下讨论，可以激发学生兴趣，引导学生根据微课所提出的问题和学生的疑问进行小组讨论。学生通过微课视频进行自主探究和学习有利于促进学生对知识的真正理解并将其内化于心。所以教师设计微课时应该提取本课的最重要的知识点，将其精简，并且以生动的形式将其进行讲解，这样才能吸引学生注意力，让学生全程注意力集中。
随着改革开放时代的到来，在许多的经济发达的中职学校都可以建设会计相关的实训室，做到了会计专业教育与信息相结合的程度，由于实训室投入经费比较大，造成两级分化现象，因为现在还是存在很多中职院校由于经费短缺，没有建设与时代同轨道的校园网络环境，所以要想做到会计技术教学与信息技术深度融合发展，就要认识到信息技术在会计专业教学中所发挥的重要性，现在全国已经开展大范围的网络对抗比拼，以及各种等级的会计资格证，加强学生的实践性这一举措刻不容缓，学校可以建设与会计相关岗位的实训室，可以利用虚拟AR技术，将实训室打造成智能化模拟体验中心，把课堂变成“职场”，体验效果更加真实。现在手机软件也很流行，学生可以通过手机软件与企业工作进行相应的对接，这就需要学校建设高速、稳定、安全的校园网络环境，进一步优化信息化的教学环境。例如：中职二年级的《企业会计岗位实务》记账凭证的填制、审核与传递中，就可以利用中职院校的实训基地进行虚拟操作，对于投入资本、借入资本、投资业务的核算的内容，在技能训练活动中增长知识，展现个人实力，努力开创移动学习的新时代。
（三）多方共建优质数字教育资源，提高教学互动有效性
近几年来，全国涌现一批优质的精品课程、精品资源共享课程、在线课程和微课等等，各院校纷纷展开了网络课程的趋势，但是与其他专业相比，会计类课程教学资源并不是很多，很多网络类的会计课程质量参差不齐，只是生搬硬套，并没有体现真正地个性化教学特点，不能够从真正意义上的吸引学生，由此，学生在线人数少，学习效率低下的现象产生，所以建设优质的会计专业课程教育资源，弥补教材中的不足，可以通过软件形式向行业中的精英人物或者优秀毕业生采取一对一的形式，讲解课程中的重难点，学生可以结合生活实际，提升理论水平。对于会计专业中会出现实操性演练，教师需要采取录屏的形式，让学生在手机和电脑上都能完整观看流程，并查缺补漏，教师根据学生在网络上的学习情况，比如观看教学资源情况、完成作业情况、测评情况，并向学生发送不同难度类型的作业，激发学生向不同程度学习前进，也使教学评价更加直观，对于会计专业的电子资源，学生可以通过手机软件、公共账户和相关网站上等方式获取资源，还能够随时随地利用碎片化时间进行阅读，巩固理论性知识，极大地方便了教学工作者的教学过程。
例如，中职二年级的《企业会计岗位实务》第七章第五节的“应付职工薪酬--住房公积金”课程中，为了让学生对住房公积金有一定的了解，课前观看微课视频从房价飞涨，引出住房公积金贷款的优越性，引发学生对住房公积金的关注，再通过观看“互联网+”上视频完成教师布置的作业并提交，教师再根据学生提交的作业来看，本节课学生对知识点的了解程度以及对知识点的误区，以便及时纠正。最后可以通过播放微课视频《会计实务中住房公积金业务剖析》，通过观看视频，视觉上比听觉上更容易让学生接受，再进行音频总结。
（四）通过小组合作的模式，加强学生之间的互动
互动式教学模式相对于一般式教学来说，更具有一定的综合型和难度性，同时也对学生的学习能力和实践能力提出了更高的要求。但就目前我们中职信息技术课堂而言，大多数教师依旧选择传统的教学思想，而学生仍然沦为吸收知识的“容器”，没有自己的思想。但事实上，教师只有把握好学生的主体地位，才能使其主动融入到日常的探究活动中，提高自身学习的效率。因而，教师要能够在日常课堂的教学中有效融入这种项目式教学法，让学生不再成为被动的学习者，而是能够通过项目的有效实施，小组间的有效合作来加强自身学习的主动性，促进学生之间的互动和合作。
如，学生能够通过小组合作的形式来完成教师布置的项目活动。如以“家乡”为探究主题，并对小组成员进行分工，展开对应的探究，进一步明确信息获取的需求，确定信息来源，通过高效率的信息检索方式来检索信息，并判断这些信息的价值是否准确。那么通过这种小组合作的模式来进行相关主题的研究。首先，能够让学生更加了解自己的家乡。其次，能够通过小组间信息的检索和交流去了解更多不同的地区文化。最后，能够让学生之间形成有效的互动，共同通过探究项目来提高自身的学习效率，来了解更多对应的信息技术基础知识，促进学科综合素质的发展。
（五）开展教学积极评价，从失败转化为成功
任何年龄阶段的学生，都会有自尊心，而中职阶段的学生，因为年龄已经趋于成熟，所以自尊心更加强烈。教师在授课的过程中，常常会遇到学生有做错的时候，在发现这些问题时，教师应该委婉地指出学生学习上的错误。那么，有没有比教师直接对学生进行评价的更好的教学方法呢？翻转课堂给了我们答案。在翻转课堂中，教师们可以运用多种多样的评论方式，使学生感觉到教师的尊重，同时明确自身的缺点。教师可以组织学生之间的互评，将学生分成小组，在小组内对小组成员进行客观评价，每一个成员都说出自己的想法。或者组织学生将自己所得出的结论在班级内展示，由班级同学提出建议，在一些同学提出建议的时候，另一些同学可以进行反驳。在这种评价方式中，既减少了教师与学生之间的冲突，还可以使其他参与评价的学生在一定程度上对其他人的研究结果进行思考，对其他人的研究过程进行倾听，在一定程度上还可以促进学生之间的沟通交流。
在教师的组织下，学生可以学习到其他学生身上的优点和长处，也可以正视自己学习过程中的缺点和短处，从而让自己对于中职会计的学习更加有信心，使会计的学习不再是枯燥的理论性知识的学习，而是更加灵活多变的知识探索。同样，在翻转课堂中的多样性评价方式，可以使课堂的氛围更加融洽，是学生更加积极的思考问题，使课堂变成一个积极思考、积极学习的学生锻炼语言表达能力与思维能力的主要阵地。当然，在这种评价机制中，并不能缺少了教师的评价，教师的专业性评价是会计学科的课堂上必不可少的。不同于普通的评价方式，在翻转课堂上教学评价环节中教师要注重对学生的优点的评价，对学生的缺点进行委婉地评价，使学生能够正视自己的优缺点，从而在会计学习的过程中始终保持一颗虔诚的求知之心。
三、结束语
综上所述，信息化技术在中职基础会计课程中可以发挥重要的作用。中职院校在培养财会人才时，应该注意与当下的信息技术相结合，与社会需求相结合，致力于培养技能型人才。教师在教学中结合信息化技术可以让基础会计课程变得更加简单易懂，有助于学生的学习和成长。当今教育学基本的教育模式就是课堂教学，这种教学方式不仅仅可以提高教学的质量，同时还可以提高学生学习的质量，由于不同的互动模式会有不同的教学效果，因此教师在进行教学时，应该根据学生的实际学习状况展开适当的互动模式，将学生带入到课堂学习当中，促进学生的学习。
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收稿日期：2020-10-17
基金项目：2019年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“新媒体营销视角下中职市场营销课程教学改革研究”（课题编号：JAT191713)资助。
作者简介：蒋榕坦(1981--)，男，管理学学士，讲师。主要研究方向：会计教学改革与实践。