刘静
南明区山水中学 贵州省贵阳市 550009
摘要：随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语词汇是学习英语的敲门砖，是提高学生英语水平的基础。要想提高学生的英语成绩，英语教师就要帮助学生积累更多的词汇。
关键词：思维导图；初中英语词汇教学；应用
引言
思维导图的概念源于20世纪60年代，思维导图主要是通过可视的放射性思维导向对人们的认识活动进行引导，促使人们以一个词汇为中心，通过具有层次的分支，在图文结合的情况下对所学内容有更为清晰、深入的了解。需要注意的是，思维导图和概念图有所不同，概念图主要是通过网状结构对相关内容进行展示，而思维导图则主要是以树形方式对相关内容进行展示。教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，可以帮助教师更好地围绕一个主题开展教学，让学生可以根据自己的思维进度对学习情况进行把握，这对于提高学生对于词汇学习的接受度及学习兴趣有重要帮助。因此，教师需合理利用思维导图，以更好地开展词汇教学，提高学生的学习兴趣、强化学生的记忆能力。
一、思维导图的定义
思维导图是抽象思维过程的图形表示，它采用文本、符号和图像的形式，在明确的接触中表示信息和内容。概括地说，认知概述可以说是一种用来记录所捕捉思想的笔记本，是一种新的思维模式。它结合了大脑的概念，提高了思维能力，激发了创造力。心态超越了知识的界限，增加了心灵的广度和深度。从本质上讲，知识综述可以说是一份有成效的说明，它通过重复地将复杂的信息和数据汇总和组织到一个步骤中，促进了对知识的理解和认识。
思想管理是一种思想记录笔记本，它结合了自己思想的独特性，在创建思想目录时具有强烈的个性化区分。但是，所有想法都是建立在固定的基础设施模型之上的。a)在创建想法时，首先确定用图像或文字表示在图形中心的动机；然后逐步细分主题，并在下一层级目录中设定主要优先顺序。第二个重要点将在第一个点下分解并连接到第二个关键点。层次分析是基于主题的层次结构的扩展。但是，请注意，智慧卡阶层的可读性最好少于4至5个层级，而且如果需要，您可以使用超连结来扩充所设想的地图内容。
二、当前初中英语词汇教学的现状
当前初中英语教学中仍存在有部分教师观 念落后、教学手段单一的现象。传统的教学模 式多以教师讲解为主，学生只是被动地听讲， 而这种刻板、陈旧的教学方式往往难以吸引学 生的学习兴趣；有些教师一味地要求学生对词
汇进行记忆，这可能会导致学生产生抵触情 绪，使得学生学习兴趣下降，进而极易对教学 效果造成不良影响。 另外，传统的教学方式多是以黑板及书本 为主要媒介，板书上铺陈的文字往往不利于学 生发现本节所学内容的重点与难点，且部分学 生还可能会因抄写板书而花费大量时间，甚至 会错过教师的讲解；而在后续复习过程中，学 生又需要花费大量的时间来分析所抄的笔记， 效率低下，不利于学生学习效果的提升。
三、思维导图在“以读促写”初中英语词教学中的应用
（一）利用思维导图，增强学生记忆力
英语词汇的一大特点就是大部分词汇都是通过变形得来的，很多词汇的词义在原词义的基础上，随着原词加了前缀或 者后缀而发生改变，但是大部分还是有联系的。
例如“use” 这个词，词性是动词，原词义是“使用”，加后缀“ful”变 成“useful”，其词性为形容词，词义为“可使用的”。利用 思维导图的方法，调动学生的发散性思维，既可以学习到新单 词，又回顾了旧单词，同时进一步拓宽了对旧单词的理解。这 种记忆英语词汇的方法对于解决学生记忆新单词困难的问题大 有帮助，特别是在阅读中，虽然有些变形过来的词没见过，只 要掌握了单词的原型就可以大概知道这个陌生单词的词义，也 就大概知晓了文意。不管是对学生记忆力还是应用能力的提高 都具有明显作用。
（二）因材施教，循序渐进
通过在课堂上使用词汇，学生们可以高效地提高词汇存储水平，不断扩大词汇数量。但我们必须关注学生的学习情况、学习基础和不同的理解能力。因此，在使用词汇时，我们必须根据学生的实际情况，用词汇来学习，比较词汇之间的关系，这样我们就可以利用词汇之间的关系，在学生的抽象能力很强的情况下，创造出一种认知的概观。无论怎样帮助学生创造词汇，我们都要循序渐进，尽快教学生。
（三）思维导图有利于展开课堂词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师在课堂上要 全面讲解英语单词的音标、拼写、中文意思和 时态变化等，但一节课的时间是有限的，初中 阶段的词汇量又很大，教师很难能将所有单词 都逐一详细地讲解清楚。为了能更好地利用课 堂时间，让课堂的教学效率显著提高，教师可 以使用思维导图将单词的音标、拼写、中文意 思和时态变化等直接呈现给学生。这样既能让学生以更清晰直观的方式快 速掌握单词，还可以帮助学生找出单词之间的 关系，从而产生发散思维，进一步掌握单词。 因此，这就要求教师在做思维导图时，一定要 条理清晰，思维导图要具有明显的梯度感，要 能让学生由难到易、循序渐进地学习词汇。 以仁爱版初中英语八年级下册Unit 8 Our Clothes 为例。本单元以clothes为主题，需要 学习的新单词也都是和衣服有关的词汇，如 coat, pants, dress, skirt, shirt等，因此，教师在 教学时，可以将clothes设置为核心单词，以 clothes为中心来发散思维，这样可以帮助学生 有层次地进行单词的记忆。
（四）及时反馈，有效监控
学生一旦记住词汇，就能更好地了解学生的学习顺序，及早发现差距，加深对这种方法和记忆单词的影响。当我们向学生提供一个中心词，让他们有时间进行思想总结，并以不同的方式解释学生的成绩，例如。b .以案头审查、小组分类、个人答复等形式，使教师充分了解学生的学习情况，使他们了解学习本身，从而便利学生之间使用这种方法进行互动，不断给予帮助
结束语
总而言之，思维导图是教师在进行英语教 学时的一个非常具有应用价值的工具，它不但 可以帮助学生梳理英语知识，学习英语单词， 而且还以其新颖独特的形式激发了学生的学习 兴趣，让学生告别以往枯燥的英语学习，更有 效地记忆英语单词。因此，教师应该掌握思维 导图的正确使用方法，提升学生的英语词汇学 习效率，进而让学生的英语能力得到全面提 升。
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