柯月桂
（广东湛江遂溪县城月镇雷林初级中学 广东 湛江 524000）
摘要：在初中英语教学中，阅读是其中的重要组成内容，也是学生学习之中的难点知识，对于学生的知识学习和个人成长有着深远影响。因此，教师一定要注重英语阅读教学，特别是要关注对初中生阅读理解力的培养，使学生理清英语文章的逻辑，深层次的理解文章内容。教师要全面分析学生个人情况与英语教学内容，采取合适教学手段，对学生开展更高效的阅读教学，使学生在知识的深化理解中，也达成阅读理解能力的增强，推动学生英语素养的发展。
关键词：初中英语；英语教学；阅读理解
引言：在以前开展对初中生的英语阅读教学中，更注重对学生知识方面的教学，忽视对学生阅读理解力的培养，以致学生无法深化对文章内容的领悟，也不能将所学习的英语知识灵活运用，阻碍学生的个性化成长。初中学生在英语知识的学习中，阅读内容一直是其学习的薄弱环节，多数学生甚至已经形成对英语学习的抵触情绪，在阅读理解中胡乱的分析或是干脆放弃，其学习成效可想而知。
一、夯实英语基础
初中学生由小学升入，虽已有了一定的知识基础，但是，其掌握的语法知识不够，知识储备不足，阅读理解力自然也不强。针对此情况，教师可加大对学生的朗读训练[1]。在一般情况下，朗读能力好的学生自身的阅读理解力也不错，这是因为学生想要高质量的朗读，就会加深对文章语句的熟悉程度，语感也要好。甚至一些学生可以利用朗读将语句的大致含义猜出来。从这一点可以看出，朗读对学生的阅读理解力是有一定的促进效果的。教师也可以引领学生提前预习，为学生明确的布置相关学习任务，使学生在未正式学习前就形成对文章内容的大致了解，消除学生对阅读内容的陌生感。而且，预习活动的有序开展，能够让学生在学习中清楚的认识到自己的不足，在真正学习中更集中精力，将英语的基础性知识牢牢掌握。
如，在进行《An old man tried to move the mountains》的学习前，教师应为学生布置预习任务，通过明确任务引领学生的预习活动，使学生在阅读学习前就形成对知识一定的认知。教师提出问题，1.How does the story begin?2.What happened next?3.What do you think of the story of Yu Gong?4.What could Yu Gong do instead of moving the mountains?在预习活动的开展中，学生能够加深对文章的理解，也能发现自己在学习中存在的薄弱环节，在阅读课堂中专注的学习，进一步的将英语知识基础夯实，为阅读理解力的提高打好基础。
二、掌握阅读方法
不同类型的英语阅读体裁需要采取不一样的阅读模式。如，若是阅读记叙文，就要找到文章中的时间、地点等元素，将这些要求大致了解，再进行问题的阅读，之后去文章中寻求问题的答案，可以提高学生解决问题的精准度。同时，在阅读过程中，教师可教会学生通过铅笔对文章中的关键内容进行一定的标注，可以加快学生的阅读成效。而且，如果一旦出错，能以最快的速度找到问题所在。在阅读过程中，为了将文章的主旨有效把握，在阅读时要引领学生将每一段的大致含义了解，这是理清整篇文章主旨与脉络的关键。教师需要正确指导学生不同的阅读方式，让学生依据具体的阅读内容灵活应用，加强阅读效果。
三、学会解题技巧
初中生想要达成阅读理解能力的强化需要时间上的积累，应不断的开展练习与思考，才能够获得明显的提高。
在平时开展的阅读教学中，教师要教会学生阅读的步骤与解题的技巧。首先，需要使学生了解基本的步骤[2]。学生需要在泛读文章的基础上，依据问题找到相应的段落开展精读，在遇到不理解的词汇时，联系上下文进行词义的猜测，最后得到相对准确的答案。也可以利用文章的主旨句，通过其内容对问题的答案推测。
例如，在开展对《Why don’t you talk to your parents?》的教学中，为帮助学生更深入的理解文章内容，教师要为学生提出适当问题，引领学生带着问题前往文章中寻找答案。教师提问：1.What kinds of after-school classes do children have? What other kinds of classes do you know? 2.Does it happen in other countries?以问题引导学生在文章中探析，可以提高学生阅读学习的目的性，有针对的开展阅读活动。同时，此种阅读模式能够加强学生的阅读成效，对于学生阅读理解力的提升有着积极作用，使学生真正的掌握解题技巧。
四、组织学生写作
想要加强学生的阅读理解力，就一定要组织学生练习与写作。教师要组织学生背诵精彩的段落、句式等，全面掌握单词、短语等内容。教师也要组织学生用英语进行日记的书写，与现实生活相关联记录有意义的事件，在学生完成后相互的批改。教师还可以借助于英语教学内容，依据所学知识设计适当教学任务，让学生将所学知识巩固，也锻炼对英语知识的应用。
比如，在《How was your school trip?》的教学之中，教师要结合教学内容科学设计作业内容，将自己的表达以文字形式呈现，深化学生的阅读能力。教师联系学生真实情况实现学习任务的设计，Write a short letter to your friend. Tell him or her what you did in the vacation.通过与现实生活的关联，学生不会出现没有内容可写的情况，也能让学生将自己掌握的英语知识全面应用，不仅可达成学生阅读能力的进一步增强，也能提升学生的英语写作水平。
五、了解背景文化
在初中英语教学中，体现了中西方国家在节日、民俗、饮食、礼仪等多方面存在的差异。在阅读学习中，若是学生没有掌握与之相应的背景知识，在理解文章上就会较为困难，影响学生的阅读效率。所以，在阅读教学中，教师要联系教学内容适当为学生拓展文化知识，掌握更多的文化背景。
如，在进行《I think that mooncakes are delicious!》的教学中，教师需要为学生进行传统文化的讲解，也要适当的为学生渗透西方节日文化，帮助学生深化对阅读内容的领悟，也拓展学生的知识面，避免学生出现因文化意识不够而无法理解文章的情况。在本单元的阅读中，主要是讲述中秋节的来历等相关内容，教师可利用多媒体为学生展示与此神话故事相关的图片、资料等，加深学生对传统文化的认识。想要加强学生的英语阅读理解力，教师一定要清楚的认识到中西方文化上存在的不同，适当的为学生介绍Halloween和Christmas，带领学生感受不同的节日文化，培养学生的文化素养，进一步加强学生对英语阅读的理解能力。
结束语：提高初中生的阅读理解力并不是一个短时间就可以完成的教学任务，需要教师以发展的眼光考量，为学生制定长期的培训计划，进而帮助学生获得阅读理解力的强化。在初中英语教学中，落实对学生阅读理解力的培养，加强学生的英语素养并不是无法完成的目标，需要教师有计划、有层次的设计，并不断引领学生坚持，学生的英语综合素养必然会得到提升。
参考文献：
[1]黄玉群.浅谈如何提高农村初中学生的英语阅读理解能力[J].科学大众(科学教育),2020(05):9.
[2]罗明娟.谈培养初中生英语阅读兴趣和能力的策略[J].华夏教师,2019(08):11-12.