黄小丹
（广东省湛江市爱周高级中学 广东 湛江 524200 ）
摘要：新课改背景下，信息技术的发展使得高中英语课堂授课形式多样化，秉承现代化的教育理念，将英语教学和信息技术之间有效融合，可对学生英语素养加以培养，本文对于信息技术、英语教学的融合必要性展开分析，并提出信息技术在英语课堂的应用策略。
关键词：信息技术；高中英语；微课；运用
引言：高中阶段，英语学科的教学十分重要。课堂教学中，教法的选择与学生对知识的学习效率有直接关联。在信息技术的快速发展过程，巧妙运用信息技术，创设多样化的学习情境，带领学生快速进入学习状态，活跃英语课堂氛围，实现高效教学。
一、信息技术和英语教学整合的必要性分析
信息技术的高速发展，依托此技术，英语教师可将全新教育理念融合其中，组织课堂活动，创造信息化环境，实现对学生自主、创新、实践等能力培养。提高学生兴趣的同时，降低教学压力，课堂交互性较强，有助于课程改革的推进。教育信息化发展，使得信息技术被广泛应用在教学当中。因此，英语教学和信息技术之间的整合和教育的发展趋势相符。
在信息技术的应用之下，将以往英语课堂单一化呈现知识的模式加以转变，教师可根据教学内容，使用多媒体设备展示PPT课件，还可利用微课、手机课堂等打造翻转课堂的教学模式。如：课堂教学中使用“雨课堂”、“UMU”等App，配合希沃白板，使英语课堂学习不再是枯燥的记单词和语法，而是融合视听和练习于一体的课堂。高中英语课堂中，教师依托信息技术，可开发出更多教学资源，并且在多媒体设备以及各类技术软件的支持之下，为课堂活动提供支持，使课堂知识的传授方式更加灵活，能够拓宽学生学习空间和渠道，培养其对英语知识的兴趣，创建良好的学习氛围，将英语课堂效率有效提升。
二、信息技术和英语教学的融合创新策略
（一）信息技术和教学设计整合
教学之前的设计阶段，需要教师对于信息技术的应用有明确认知，结合教学内容，将二者加以整合，为授课流程的顺利进行奠定基础。
如：“Cultural relics”内容讲解之前，本单元知识主要是帮助学生掌握文化遗产类型。教学过程，可通过问题设置，创设英语学习情境，指导学生展开语言交流。在教学设计时，使用手机课堂，作为课堂教学的辅助工具，利用手机为学生发送学习资料，呈现生动的音乐、动画和图片情境，使其掌握抽象的知识，并能顺利利用英语知识参与交际。在warming-up阶段，可展示各类中外文化遗产的背景图，使用手机发起讨论问题，“Cultural relics are in danger of extinction,discussing that whether should we rebuild some relics,such as Yuan Mingyuan?”在手机课堂情境下，学生对知识展开讨论。讨论期间使用①I think it’s worth…”；②I don't agree with you,because to my understanding，that can’t be right to rebuild.等句型，锻炼学生口语表达思维。可见，利用在教学设计中，巧用信息技术，通过手机课堂将学生顺利带进学习情境当中，就学习重点展开深度讨论。在此期间，掌握英语知识的实践形式，课堂氛围更加活跃。此外，在知识讲解完毕之后，还可使用手机平台，展示“Summary”，将重点单词以及描述文化遗产的表达方式呈现出来，帮助学生记忆知识。此外，还可利用手机展开投票统计或者布置作业等，使学生课堂讨论能够向课后延伸。
（二）微课在课堂中的应用
1.微课介绍
微课主要是通过微视频方式作为特定知识或者教学活动传输载体，使得课堂知识的传授更加情境化与网络化。由于其短小精炼，时长在5min左右，能够针对某一重点知识详细讲解。高中英语知识点较为零散，将微课模式整合在教学当中，能够为学生片碎化学习提供平台。
2.微课和授课模式二者的整合
将微课和英语课堂模式加以整合，能够赋予课堂教学过程趣味性，实现教学效率的提升。教师可借助教学软件，课前对于授课内容录制微课视频，如：讲授“Festivals Around the World”单元内容时，可将各个国家传统节日和国家地图等共同编辑，并录制成微课。授课时，教师只需点击对应国家地图，画面上就会自动弹出相关节日，动态化的授课方式能够调动学生兴趣，并开阔其视野。
同时，还可借助微课呈现重点知识。新课改要求课堂教学为学生提供探究学习机会，进而培养其自学能力。部分英语知识点内容相似，因此，学生记忆时，可能容易混淆。如：讲授“Travel journal”单元时，涉及prefer sth./doing…to sth./doing…和refer to do…rather than do…等同义短语的不同结构，convince,persuade,advise同义词辨析等知识点，教师可将上述知识录制成不同的微课视频，并配合生动的图片、例句等，让学生直观学习，辅助其记忆知识。之后指导学生使用探究式学习，自主完成知识点的归纳与总结，培养其自学能力。
3.微课与授课内容之间的整合
高中英语教学中，听力、语法、口语等对于学生英语表达能力的培养十分重要。传统应试教学环境下，教师关注阅读、语法、写作、词汇等学习技巧的传达，忽视了学生实践能力的培养。对此，可发挥微课的优势，将其和不同的教学内容融合教学：
第一，和听力内容的融合，信息技术在听力内容的讲解过程应用，能够有效激发学生学习热情。如：讲授“Travel journal”单元的内容时，为展示出游信息听力内容，并指导学生结合“who谁，when什么时候，where哪里，what什么how怎样”这一思路，提取听力中的重点信息，之后回答教师提出问题，积极参与学习当中。
第二，将微课与口语内容加以整合，为学生打造良好的语言表达环境，辅助其展开听说训练。如：“Festivals Around the World”的听说部分讲解时，可将不同国家的节日视频信息呈现在微课当中，创设对话情境，指导学生小组合作，编写对话，并进行练习。学生处于生动的情境中，能够结合微课中的信息完成对话，为学生提供更多的语言素材，培养其口语表达能力。
第三，和语法内容的整合，高中语法中“倒装句”知识较为主要，为让学生高效学习，可将“全部倒装”、“部分倒装”等语法知识分别录制为微课，并将每种倒装形式的具体分类以及相关例句展示出来。其中“部分倒装”当中，否定词not,in no way,never,hardly,seldom,little在句首；only在句首；as和though等引导的句子，倒装知识为重点，需要重点强调。学生观看微课时，教师给予讲解，之后，利用相关习题进行巩固。
结束语：总之，对于高中英语的教学来讲，信息技术的应用无疑是教育的巨大变革，推动了教育质量的提升。教师需要找到教学内容、信息技术之间的融合点，运用巧妙的方式将二者进行整合。将信息技术作为传递英语知识的载体，优化传统英语课堂授课形式，打造生动的学习情境，助力素质教育的实施，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]李万伟.浅谈信息技术环境下高中英语课堂教学的有效策略[J]. 新东方英语(中英文版),2019,(012):26-27.
[2]俞兆平.信息技术与英语教学深度融合的实施策略[J].家长,2019,(08):60-61.