金婉雯
浙江省东阳市白云银田小学 322100
摘要：在深入实施新课程改革的过程中，科学实验教学备受关注并且发展迅速，小学科学课程以学生的自主操作为中心，对学生的学习能力有明显的提升作用。学科教师需要了解学生的学习兴趣，分析科学实验操作的具体原则，这一点对彰显育人作用也有非常关键的现实意义。
关键词：新课程改革；小学科学；实验教学；策略研究
一、引言
科学是小学阶段的基础性学科，通过科学学习，学生的智力得到了有效的开发。另外科学知识对学生的吸引力较高，很多学生在学习自然学科的过程中比较主动，并且收获颇丰。实验教学是小学科学中不可或缺的一部分，贯穿于整个学科教学的时钟。通过实验，学生可以强化个人对科学基础理论知识的理解。在主动记忆掌握和运用的过程中提升个人的逻辑思维能力，养成良好的动手操作习惯。因此，教师需要意识到实验的教育教学价值。目前，实验教学的内容和形式产生的明显变动，这一教育板块的改革势在必行。本文结合实验内容的设计、实验疑问的设置以及游戏环节的展开为依据，了解实验延伸的相关要求，分析评价模式转变的具体策略。
二、小学科学实验教学现状
小学科学实验教学的重要作用毋庸置疑，尽管有的教师意识到了这一教学板块的重要价值，在实践教学中却没有主动调整教学思路，忽略了不同教学环节的改革与学生逻辑思维能力培养之间的相关性。首先，在设计实验教学时，教师所选择的内容缺乏趣味性和吸引力。没有着眼于学生的自主记录和日常观察来指导学生，难以充分的体现实验的特殊性和吸引力。其次，教师在开展实验活动时直接照本宣科，没有将疑问教学融入实验教学环节，学生缺乏积极思考的意愿和动机。另外，在设计游戏环节时，学生对知识的理解仍然非常浅显。教师没有着眼于学生认知发展和思维发展的具体程度，结合学生的兴趣开展教学活动。设置的游戏教学环节比较生硬的机械，无法更好的激发学生的能动性。再次，在延伸户外实验时，教师忽略了学生探究习惯的培养。很多学生跃跃欲试，但是无法获得自由发挥的机会和自主操作的平台。最后，教师在评价学生时，没有注重评价模式的多元化和评价指标的丰富性，学生的全面发展备受阻碍。
三、新课程改革背景下小学科学实验教学的策略
（一）科学实验的设计需要融入趣味性
精心设计实验是科学教师的重要职责，这一点直接影响着学生思维能力的培养情况。学生的学习兴趣、学习能力会受到实验内容吸引度的影响。科学教师需要注重对教材及课本的全面剖析，以学生的兴趣爱好和学习需求为依据，关注实验设计内容的合理选择。其中趣味性原则最为重要，这一点能够为学生的探究指明方向。另外，学生也可以产生更多的求知欲和好奇心，积极参与探究性实验活动。比如在指导学生学习教科版小学三年级上册科学《观察我们周围的材料》时，大部分的教学内容较为复杂，这一板块的教学目标主要是让学生认识身边物体的不同特性和材料。每一个学生需要选择五件或以上的商品并做好记录，然后指导学生在观察的同时做好统计和记录，描述自己的观察心得。在完成这一教学环节后，学生对不同的材料产生了浓厚的兴趣，能够为后期的自主材料学习打下基础。这种趣味化的教学模式可以让学生在自主观察实验时更加有耐心和细心，进而全面提升教学质量和实验的效果。
（二）利用实验设置疑问，引导学生积极思考
学生需要通过简单的提问和设问来进行自主思考，教师需要关注学生的自主探究，培养学生的求知欲和创新意识，丰富实验设置的形式，坚持提问的主阵地。科学教师一方面需要突出学生主体地位，鼓励学生大胆质疑和提问，让学生表达个人内心的疑问和看法，加深学生对实验的理解及认知。另一方面需要抓住实验中的重难点，结合学生的认知习惯和思维模式，设置针对性的问题。确保自己的问题能够引发学生的思考和探究，然后选择合适的时机向学生提问。综合分析学生的学习能动性，保障学生能够形成自己的心得体会。
比如在讲解教科版小学三年级下册科学第三单元温度与水的变化时，教师可以提炼出这一章节中的知识原理，分析学生的思维。站在学生的视角，通过对学生生活体验的分析来找到问题的切入点，鼓励学生自主探究。教师可以先准备4杯不同温度的水，然后进行简单的标记。鼓励学生自主感受不同温度水的差别，学生在自主尝试时会留下深刻的印象。教师可以问学生，大家在自主接触时会有什么感受呢？如果大家闭上眼睛，能够感受到不同水的温度吗？学生在教师的提问下会进行主动思考及看球，并且高效完成实验，得出最终的答案。这种实验设置疑问的形式可以引导学生进行积极思考，培养学生良好的探究意识。
（三）设计相关游戏环节，加深对知识的理解
小学生的年龄偏小，性格非常活泼，认知发展和思维能力还不够成熟，无法集中个人的注意力。如果直接开展单一机械的教学活动，就会导致课堂教学质量持续下降。游戏符合这一阶段学生的性格特征和年龄特征，是一种有效的教学模式。学生的注意力是非常宝贵的教学资源，为了确保学生的知识印象更加深刻，在设计实验内容时，游戏活动环节的融入必不可少。这一点能够加强实验与游戏之间的互动，学生也能够全身心的投入到学习活动中。教师需要根据学生游戏参与的程度，充分体现寓教于乐的游戏教育价值及意义，进而深化个人对个人知识的理解。很多学生在完成这一环节之后，个人的实验操作技能有了明显的提升。另外，学生还可以全面掌握实验运行的原理并留下深刻印象。比如在讲解教科版小学三年级科学下册《我们知道的磁铁》时，教师可以积极组合课本内容和游戏活动，先准备一张硬纸板，一个金属制作的小汽车和一块磁铁。然后将小汽车放在硬纸板的上方，将磁铁放置在硬纸纸板的下方，直接移动小汽车的位置展示磁铁的变动。很多学生会发现小汽车出现了自动行驶的现象，这种游戏形式能够让学生产生浓厚的兴趣，学生也对磁铁的磁性有一个深刻的理解。
（四）利用课外延伸实验，培养学生探究习惯
课外延伸可以弥补课堂教学的不足，高效课堂构建不能够直接以课堂为中心。教师需要跳出课本和教材的框架，了解学生实验学习的条件。其中学生探究习惯的培养离不开学生的实验学习和自主操作，学生的探究习惯也得以养成。教师需要密切关注学生的学习进度，丰富科学实验内容，促进实验与学生生活之间的紧密联系。小实验的开展取得的效果较为明显，学生的能动性较足，并且大部分学生可以独立完成实验操作的整个过程。教师需要注重因地制宜，因材施教，了解选材的要求，确保实验操作的便利性。另外，教师还需要注重趣味性的实验，开展关注学生的自主探究，让学生能够深入实践。进而掌握操作技巧，培养良好的思维能力和探究能力。
（五）构建多元评价体系，促进学生全面发展
评价是教学中的重要环节，是学生学习行为和效果的直接反馈。科学合理的评价能够起到激励学生、服务学生的作用，让学生客观认识自己的不足和优势。对此，教师需要改革传统的单一成绩评价模式，关注实验过程和实验结果的过程性分析，了解学生的闪光点，及时表扬和鼓舞学生，确保评价模式的正确性，公正性和客观性。提升最终的实验教学效果和质量，培养学生良好的行为习惯，促使学生的全面发展。其中小组成员、小组长以及教师等多个评价主体的参与非常关键，教师需要积极构建多元化的教学评价体系，了解学生在课堂提问中的真实情况。通过发放自评表的形式，让学生对自己打分，探索全新的改进策略，利用多元评价来促进学生的综合成长。
四、结语
科学实验对培养学生良好的学习习惯，提升学生认知能力和思辨能力都有明显的作用。教师需要积极强化实验教学活动，关注整体教育教学质量提升的要求，转变教育教学观念，明确实验教学的重点。把握新课程改革的本质，着眼于学生的学习成绩，推进科学实验教学的改革及创新。
参考文献
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