单换清
(东莞市石碣袁崇焕小学 广东 东莞 523000)
【摘要】在日常的生活中，会用到大量的数学计算，这也成为人们必备的生活技能，而随着新课改的推行，对小学数学教学的模式也提出了新的要求，这就需要教师转变思路，创新教学模式，从而更进一步的培养学生的计算能力。小学数学的教学是非常重要的，这关系到学生的计算能力及未来用计算解决问题的能力，所以，作为教师，就要对教学的模式不断的进行创新，积极的从各方面培养学生的计算能力，从而提高学生的计算能力，以便更好的在生活中进行运用，这也在一定程度上有利于提高教师的教学水平。
【关键词】小学数学；计算能力；教学培养
随着时代的发展，传统的教学模式已经不适用于现在的教学，而且不利于学生综合素质的发展。而为了改善这种情况，教师便需要改变自己的教学模式，适用于现在教学的教学模式，这也需要融合不同的教学策略，从而进行实践，此外，计算能力的培养，对促进学生逻辑思维能力的提高有重大意义。
一、小学数学计算能力培养现状
1.轻视学习思维的重要性
数学的计算，需要跟做实验一样认真谨慎，稍不注意或者粗心大意就会导致计算失误，生活中很多地方都需用到数学的计算，而学好数学的计算就是为了避免在进行计算的时候出现失误。现在小学生做的题跟以前比，难度都有一定的提升，之所以这样，是因为现在的小学生接触的信息比以前的小学生多，因此，其逻辑思维能力也就更强，做的题难度自然也就不一样。但是许多家长及教师并不注重学生逻辑思维的提高，因此，这在某种程度上也对小学生计算能力的发展造成了一定的影响。例如许多小学生在课堂上不愿意动脑，也不专心听讲，人在课堂，心思却不知道飞哪去了，更不愿意积极回答教师提出的问题，被动的进行回答，这也不利于数学的教学，更无法保障课堂教学的质量及学生计算能力的提高[1]。
2.课堂教学内容不够多元化
当前，许多小学数学教学内容比较单一，这主要体现在两个方面，一个是教材计算题的单一，使得学生觉得枯燥，学习的积极性也就降低了很多；二是教师教学方式的单一，不能进行多元化的教学方式，单一的教学方式会使学生逐渐失去学习数学的兴趣，这样长期的教学，也无法给学生带来新的教学体验。
二、学生计算能力培养中存在的问题
小学生的数学计算，常常出现运算混乱及计算结果不准确的情况发生，这主要是因为他们没有良好的学习习惯。如在学习计算时，书面不够整洁，在上面乱涂乱画等，这也容易导致思维混乱，从而计算错误。书面整洁，字迹清晰及规范这都是小学生学习习惯好的体现，但是这个问题大部分都不会引起家长及学的注意，因此，教师需要与家长进行更好的沟通，以便这个问题得到解决。另外学生在学习数学计算的过程中，存在的最大问题就是思维逻辑问题以及接收信息缓慢。比如，计算一道题时，家里买了两种水果，梨子五个，苹果八个，这两种水果一共有多少个？第二个问题，姐姐吃了两个苹果，最后苹果和梨子还剩多少个？让她一步步计算一下就出来了，但是换了其他的东西，就得想半天，脑袋转不过弯，数字不变，只是把水果换成了其他的东西就算不出来了，而且算出来的时间比第一次要长得到多。这样就不利于教师数学的教学及学生数学计算能力的提高[2]。
三、小学数学计算能力的培养
1.培养良好的计算习惯
培养良好的计算习惯，一般有利于提高小学生计算能力，对其也会有一定的影响。所以，教师要积极的培养学生计算的习惯，对他们要求要严格，必须做到独立思考及完成布置的作业。而要做的第一点就是要仔细的读题，筛选到关键的信息，这为计算正确打下基础。但是每个学生都会有粗心的时候，做题时不仔细读题审题，这也就导致计算结果错误。因此，在进行运算的时候，教师并要求学生要多注意运算的先后顺序及符号，当然也包括数字，之后再计算答题。教师通过有意识地培养学生的学习习惯，使他们的学习态度发生改变，这不仅有利于提高他们的数学计算能力，还能提高教学的质量。
2.丰富数学练习形式
数学计算的方式不只有一种，其计算的内容也是各不相同，以计算举例，就有好几种，比如口算及估算、心算等，这几种计算方式不一样，但都有自己的优点。另外调动学生学习数学的兴趣，便能使其学习的积极性变高，从而提高计算能力，这一点可以用游戏教学的方式来实现。比如，以学生最喜欢的动画人物为数学题目中的主人公，这样就能在一定程度上调动学生学习数学兴趣及做题的积极性。但这种游戏教学只是为了能使得学生计算能力得到提高而进行的一种辅助教学，所以游戏的时间教师要进行严格的把控，如果不进行严格的把控，就会使得学生爱上玩游戏，而不认真进行学习，这样就起到了反效果。
3.培养多种计算的能力
小学生要学会的算法不只是只有一种，除了平常的计算，口算和估算的掌握也是非常重要的，所以教师在课堂进行教学的时候，应该多注重这两方面的训练，让学生学会多种计算。小学数学教材上的计算习题非常的多，其中也包括了口算的练习题，如混合运算，表内乘除法等，在教师课堂教学的主要内容结束后，应让学生立马做教材上面的口算习题，时间上面进行限制，在规定时间内完成的学生会得到相应的奖励。这样就能有利于调动学生口算的积极性，也会取得更大的成效。在进行估算教学时，教师要多生活的角度出发去出题，这样在提高学生估算能力的同时也能提高学生对估算的应用，在进行估算之后，可以让学生进行笔算，看自己的估算结果是否正确，以及体会下这两者的区别，这也那个在一定程度上还能提高学生的逻辑思维及分析的能力。比如，已知钢笔的价格为10元，圆珠笔的价格在4元钱以下，而钢笔比圆珠笔贵7元钱，因此，可以通过口算及估算出圆珠笔价格为3元钱，这样就能使得估算结果正确，而不会出现错误的结果，之后笔算结果也是一样。
4.将算法多样化
计算的方法是多种多样的，教师应鼓励学生独立进行思考，将计算方法的多样化。对于算法，教师也不要做过多的限制，应该对学生的算法进行引导，通过比较，找出最适合自己的算法。如对6×8进行计算时,就放手让学生对这个计算的算法进行讨论，最后比比谁的算法好且没有一点失误。而不管学生用哪种方式进行计算，教师应该多进行鼓励，而不是固定学生的算法，使其算法受到限制，帮助他们找到适合自己的算法，则有利于提高学生自身的计算能力。
结语
综上，培养良好的计算习惯、丰富数学练习形式、培养多种计算的能力及将算法多样化都有利于提高学生数学的计算能力，同时使得学习思维得到锻炼，也有利于调动学习数学的兴趣及学习的积极性，从另一方面来说也保障了教师课堂教学的质量。并且培养学生的计算能力刻不容缓，这是教学的重点，但培养学生高水平的计算能力不是一两天就能做到的，因此需要教师对学生进行有针对性的指导，帮助解决数学计算中所存在的问题，从而提高学生的计算能力，为学生以后的计算打下良好的基础。另外，学生只有在学习的过程中，对所学的数学知识有了自己的认识及理解，从而找到适合自己的计算方法，才能真正的提高自己数学计算的能力。
参考文献
[1]刘玲. 如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J]. 新课程(小学), 2015, 000(012):34.
[2]张素萍. 小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J]. 试题与研究, 2018(28).