包淑涛
（浙江省温州市泰顺县罗阳镇第二小学，浙江 温州 325500）
摘要：当前的小学信息技术教学中存在的问题较多，本文将一一展开分析，其次，在基于问题的基础上，本文又指出了小学信息技术教学中常用而有效的方式、方法，如游戏竞赛法、课堂提问法、价值观教育以及教学评价完善法等，希望可以借助这四个方面，改变传统信息技术教学的面貌和现状，让信息技术课堂焕发出蓬勃的生机和活力。以下就是笔者的几点粗浅分析和论述。
关键词：小学教学；信息技术；教学困境；教学对策
在新课程改革的背景下，小学信息技术课程教学应当焕发出新的生机和活力。如今，小到超市收银，大到国家航天航空，都需要有良好的信息型人才的支持。在当代的无纸化商务办公中，更需要懂得计算机应用和维护类的人才，而培养这类人才的伟大教育重任，就落在了我们的小学信息技术教师身上。基于笔者多年的本专业教学经验，下文中，将展开信息技术教学的问题和对策探讨，希望可以给同仁提供一些帮助和参考。
一、小学信息技术课程教学中存在的问题
其一，教学方法过于单一和枯燥，大部分情况下依旧是“教师讲+学生听”，学生的课堂学习主动性和积极性无法达到凸显。其实，良好的信息技术应用能力之所以能够形成，一方面需要教师进行讲解，另一方面，也是最直接的方面也就是学生自己利用课上、课下的时间勤于练习，俗话说，“熟能生巧”，多练习，多尝试，学生对信息技术的综合把握和应用能力就会越来越强。但当前的信息技术教育困境就在于教师很难集中力量，以及发挥教育智慧来调动学生的信息技术学习兴趣。其二，小学信息技术教师忽视了对学生学习价值观的引导，学生仅仅是为了应付考试或者是应付教师而在学习，他们并不是为了应用而学习，而这样做显然也是为孩子的今后发展埋下了安全隐患。其三，教学评价的残缺不堪，有的教师只是重视自己“教”，而不去考验学生是否已经掌握，还有的教师是意识到测试学生的重要性，但测试和评价的结果，不足以令学生感到信服，这就会直接导致小学信息技术教学中，学生堕于学习和厌恶学习的问题。基于此，本文展开了几点粗浅的教学策略分析。
二、转化信息技术教学模式，提高教学质量的策略
1、设计课堂游戏竞赛，激发学习兴趣
杨贤江曾说：“学习成功的第一要素是学习的功课一定要适合自己的兴趣。”在兴趣的推动下，学生会凭借自己的能力，尝试去学习和探究，而基于学生对游戏、竞赛的向往趋势，教师不妨尝试将游戏、竞赛和所要教学的信息技术知识联系在一起，这样就可以在课堂上构建寓教于乐的氛围，从而提升信息技术教学的有效性。
比如，在教学第一课“资料获取方法多”的知识时，通过备课我们可以知晓，本课教学的重点和难点就在于，其一，帮助学生正确认识资料获取的几种常见方法，其二，让学生可以在自己的努力和他人的帮助下，尝试通过多种方法来获取资料，其三，激发学生使用多媒体、实地走访以及通过书籍等方式进行信息采集的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以如此导入新课的内容：“我们的生活是多彩的，生活中有很多美丽的瞬间，它们稍纵即逝，细心的人总是会善于捕捉和把握这些瞬间，然后通过一些方式将其保留下来，它们或者是图像、或者是文字，更或者是声音等，今天我来给大家宣布一个任务，要求大家去通过多个途径和方式来搜集生活中自己想要的信息！之后我们来比一比，看一看哪位同学搜集的信息最为丰富，形式也最为多样？”由此，通过这样的游戏比赛形式，有效激发学生的信息技术学习兴趣，提高课堂教学的趣味性和有效性。
2、结合课堂提问，活跃教学氛围
为了增强课堂教学的趣味性和互动性，更为了时刻检查学生上课是否在集中精神听课，教师可以间断性的设计一些教学提问，并尝试性地融合一些音乐，让音乐与提问结合在一起，提高学生的课堂学习兴趣，活跃教学的氛围。比如，在教学指导第二单元第八课《晒晒我的作品》的知识时，首先教师可以结合多媒体教学的方式，给学生播放一组关于“教师团队风采”的影像剪辑，在播放的过程中，插入轻音乐《yesterday》，伴着悠扬的音乐，让学生看到学校各个年级、各个学科的教师的教学风采，包括教师与学生课堂游戏的瞬间，或者是教师对学生进行小红花奖励的瞬间，更或者是教师与教师之间展开体育竞赛的瞬间等等，音乐是情感的艺术，也是听觉的艺术，它是开启人智慧的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能，在学生陷入如痴如醉的视听体验后，教师再来提出问题，“大家知道老师是怎样制作的这则影像剪辑的吗？大家想要学习一些关于电脑系统绘画软件的使用方法的知识吗？”同学们发出肯定的感叹，教师再来科学导入本课的内容，如此，学生学得开心，教师教学起来也不费力气。
3、渗透价值观教育，让学生学以致用
新课程改革对小学信息技术教学，提出了“过程与方法”、“知识与能力”以及“情感态度和价值观”的教学目标，就是希望可以从三个维度，对小学生实施信息技术教学启发，让学生通过学习能够知晓信息技术知识可以具体解决生活中的哪些问题，达到学以致用的效果和目的。比如，在电子集成设备如MP3和MP4、手机等刚刚兴起的时代，家用计算机还并不太普及，一些专业出售手机和音像制品的门店，一方面以售卖电子产品为盈利手段，一方面，也开始售卖“信息”，比如，店主利用计算机从网路中下载丰富视听信息，储存在硬盘上，以此方式提供信息下载服务，谋取利润，在这一下载和传输的过程中，就体现了信息技术学习的意义和价值，而假如小学生通过学习信息技术课，掌握了上传、下载和信息存储的技术，则完全可以自行处理这一问题。因此，信息技术教师，不如尝试从生活应用的角度，对学生实施劝导和启发，让学生从小树立信息技术终身学习意识，以便实现学以致用的效果。
4、完善教学评价，树立终身学习意识
对于教学评价，教师要本着一颗公正、公平和客观的心理态度对学生实施鼓励和指点，现形的教学评价体系，主要是不足以反映学生的学习综合效果，对于学生来说，无法做到客观，而有失偏颇。因此，立足于现有的教学评价模式，如教师对学生评价、上机考试评价和卷面考试评价等，教师可以尝试对其进行完善和补充。比如，我们可以给学生划分为学习小组，然后给每个小组划分学习任务，让学生尝试去结合小组进行信息技术的学习和探讨，最终我们以学生整个小组的学习成绩和学习过程中的表现为评价的依据，做出最终的评价结果。如此，不仅可以培养学生团队合作的意识和能力，更可以进一步凸显教学评价的公平和公正。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“生活中从来不缺少有才能的人，而教师的责任就是发现和挖掘这些有才能的孩子，并且对其实施适当的鼓励和引导”，所以，完善的信息技术教学评价，是促使学生树立终身学习意识的关键。
综上所述，小学是至关重要的教育环节，放眼当前的教育时代，信息技术的教育指导意义越来越明显。针对当前小学信息技术教学中集中暴露的几个问题，本文展开了几点粗浅的策略分析，希望可以借助游戏比赛、团队合作以及完善教学评价的方式等，让小学生迎接一个崭新的教育未来，拥有过硬的信息技术操作能力和智慧。
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