刘爽
北京市顺义区第四学校，北京 101300
摘要：现阶段，科学技术的发展迅速，我国的教育教学的发展也有了改善。众所周知，游泳是一种基础运动方式，随着全民健身理念日益深入以及我国出台有关相关政策，游泳运动逐渐深入人心。为了有效落实全民健身计划，我国各大初中逐渐在体育教学中开展游泳活动，与此同时对游泳内容以及游泳形式等加以相应改变。有关调查数据研究显示，游泳成为我国各大初中学生最受欢迎的一项运动。但是，在传统初中游泳课的教学过程中存在诸多弊端之处，有关游泳课的教学设计以及教学方法等均存在不足之处。基于此，为了提高初中学生的游泳课学习兴趣，初中需深入分析学生不愿意上游泳课的原因，再提出针对性的解决对策。
关键词：初中游泳教学；分层方法；措施
引言
随着新课程教学体系的不断推进，高等院校已经对创新改革的内容有了进一步的落实，开始对高等院校内的教学体制、学科教学及教育管理等诸多方面进行创新升级，为提升我国初中教育的发展奠定扎实的基础。初中游泳教学作为体育课程教学中的一项课程组成部分，已经变成实施体育学科教学创新优化的重要环节，随着分层教学的不断落实，全新的教学模式也在这样的教学背景下有了更大程度的应用，使得最终的教学优势能够得到更大程度的展现，提升教学实践活动，受到教育工作者及学生的认同，这样的模式也促进了分层教学在初中游泳教学中成为游泳学科教育改革的必然发展趋势。
1 我国初中游泳教学过程中存在的相关问题分析
初中开展的游泳课程主要由以下部分组合而成：其一，实践课程；其二，理论基础课程。理论基础课程是开展游泳教学的基础，在教学活动过程中，教学对象具有较高认知水平，因此教师可通过理论教学完成对学生的基础个性培养目标。但是，现阶段来看，大部分初中在开展游泳课教学过程中将重点放在技巧方面，而轻视理论课程的有关教学。满堂灌的教学方式仍然非常常见，因此不利于初中学生对游泳项目树立系统化地认识。部分初中教师在教育过程中对基本理论的讲解比较多，但是很少提及到吸引学生的相关内容，如游泳运动能够减肥健身的原理是什么？游泳项目的健身理念是什么？部分初中教师在开展教学活动中多采取讲解示范方法，并未考虑到学生的个性差异，最终忽视初中学生的主观能动性，最终无法体会到学生的学习乐趣，导致学习效果不够显著。
2 游泳的作用和意义分析
游泳是一项有氧运动项目，运动的主要场所在水下，运动过程中受到水的阻力影响较大，完成游泳动作需要人体各项器官组织共同合作，因此游泳具有较强的锻炼身体效果，具有以下作用：其一，增强体质；其二，减肥塑身。有关数据统计显示，游泳运动相比起其他运动项目能够更好地帮助提高个人社交能力。游泳时需要人体的各项器官组织协调作用，从而不断提高人体的灵敏度，锻炼肺活量，加速血液循环。除此之外，游泳运动相比起跑步或者打篮球等运动能够减轻运动损伤强度。基于此，游泳项目具有非常高的价值。
3 初中游泳教学中的分层方法
3.1 按照学生实际情况进行教学目标与内容分层
教学目标分层是按照每节课程提出的教学任务，根据每个层次的学生实际情况，进行分层教学目标的设定，让不同的学生层次能够有更合理的学习方式，进而得到更大的提升。针对基础组的学生，主要教授游泳技巧，其中包括熟悉水性、敢于下水等，针对他们的教学目标就是能够掌握正确的游泳姿势，对游泳产生兴趣并且提升精神境界。针对提升组的学生主要在速度和耐力方面进行提升，针对他们的教学目标就是能够在速度和耐力上有所提升，对于动作技巧能够更加熟练，同时提升兴趣。
针对优秀组的学生，主要采取自主学习的方式，针对自身的优势和弱势进行强化和提升，在动作技术方面进行改进，增强体能训练，在速度、耐力和爆发力方面得到更好的提升。
3.2 按照教学内容进行教学立足点以及教学方式分层
教学的立足点和教学方式分层是按照已经分层的学生教学目标、内容，合理地安排教学重点，同时针对不同的教学方式，提升教学的整体效果。传统的教学方式是立足于中间，同时兼顾连段，分层教学的重点在于，立足于底层，兼顾中层和高层。因为游泳教学存在一定的特点，水平较低的低层次才是教学的重点工作内容。除了教学的立足点和侧重点不同之外，按照学生的不同水平进行针对性的选择教学方式也是分层教学的重点之一。在具体的游泳教学实践当中，针对低水平的小组采用示范的教学方式，借助游泳教学所涉及的口诀及辅助器材进行训练，教师加以言语上的指导，让学生能够参与模仿并且掌握。对于提升组的教学方式要注重重复的教学方法，通过制定训练组数进行基础动作的训练，提升动作技巧。针对优秀组的学生，因为动力定型已经成熟，辅助性训练及战术训练就是这个层次学生训练的重点，在教学实践中除了制定训练组数之外，还需要添加针对性的力量训练，同时采取竞赛的方式进行比赛模拟训练，能够提升学生的应变能力。
3.3 按照学生实际情况进行合理分层
游泳一直以来都是一项很受欢迎的全民运动，无论是老人还是孩童，大部分人都会对游泳有所兴趣，有一部分学生已经掌握了较为熟练的游泳技巧。笔者对授课班级的学生进行了简单的调查，根据调查情况显示，游泳教学的最大特点就是水平不一致。这种情况下，采用统一的教学方式，就会让学生出现“学不会、没意思”的情况，所以当前情况下，分层教学是初中游泳教学的必然选择。全方面对学生进行掌握和了解，包括学生的体育基础、游泳经验及个性特点等，这些都是影响着分层教学的决定性因素。在教学的实践过程当中，在每个学期的开始阶段，利用测试、调查或者问卷等形式针对学生进行游泳情况的掌握和了解，根据结果结合水平教学目标进行分析，把同一水平或者水平相近的学生分为一组，小组数量根据学生总体数量进行划分，通常情况下分为3个小组，设定为基础组、提升组以及优秀组，其中基础组主要是针对那些没有接受过基础训练以及动作不规范的学生，提升组针对掌握一定技术但是有待提升的学生，优秀组针对掌握了熟练的技巧和动作并能够自我发展的学生。
3.4 在教学实践操作方面
在实践操作中进行分层教学的内容结合，主要就是对游泳动作技巧的讲解深度及动作示范过程进行逐步展现，教师需要对不同能力范围的学生在不同的情况下进行游泳动作的实践要领掌握，对于技能要领及实践的难易程度来说，需要按照分组的基础情况进行内容方面的变化，特别是针对难度比较突出的游泳技能，教师需要有动作的分步讲解，以方便学生能够有更加深层次的动作理解，除此以外，对于不同的学习小组的学生来说，应该按照自身能力以及技巧掌握的熟练情况进行内容的个性化设计，能力较高的学生可以在深水区进行实践学习，对于能力较低的学生来说，可以在浅水区的范围内进行实践活动。
4 结语
分层教学在游泳课堂教学中的现实策略有利于贯彻课程标准的区别对待、因材施教原则。让各层次学生都从自己的“起跑线”出发，最大限度地发展自己的学习潜能，实现个别发展与共同提高。分层教学策略依据了学生的基础及身心特征进行分层教学，增进了教学成效，促进了学生的共同发展。
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