李忙
广东外语外贸大学附设番禺外国语学校，广东 番禺511400
摘要：英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段。随着阅读能力的不断提高 ，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加，这在一定基础上能促进学生词汇的积累，提高表达能力与写作水平。
在阅读中，学生能开阔眼界，获取各领域知识，也更近距离接触原汁原味的西方风俗文化与日常本土化用语，对培养学生的英语综合能力大有帮助。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读习惯具有重要的现实意义。
关键词：阅读 个性化 兴趣 习惯
《英语课程标准》中，明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。当学生有了一定的听说能力后，及时培养他们的阅读书写能力，能有效促进学生自主学习能力的发展和提高。无论何种语言的学习，都需要大量阅读的输入，英语学习同样如此。一位著名学者曾在自传中写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人早了25年时间。”阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量的提升会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的优势。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书。
但当不具备自我控制力及高自我要求的小学生遇到不相识的字符，如何克服困难，坚持阅读以达到补充提升英语学习的目的，增长其阅读兴趣也至关重要。基于此种高需求与困难的矛盾中，伴鱼绘本对阅读教学的补充，对于帮助孩子提高阅读兴趣及养成阅读习惯，从而提高孩子英语学习起了重要的辅助作用。
一．跟读模仿，纠正发音
许多研究结果表明，英语语音在阅读和学会阅读中扮演着重要角色和作用。从表面上看，英文阅读语音介入体现在发音和拼读上，词形的刺激输入导致内部声音输出，其意义表现为阅读过程的激活。但听的本身意味着对阅读材料的理解，也意味着对阅读理解的控制。阅读过程的语音运作对于记忆为目的的阅读具有强化回忆，复述内容和检验记忆的功能。我们强调孩子多阅读，而声音和文字的同步输入能让阅读效果更佳。
市面上有很多绘本书籍，也同样匹配CD可供听读模仿，而伴鱼绘本在此基础上却有着突破与亮点：
1.实现阅读类口头作业可监控状态。布置伴鱼阅读，不只是要求孩子看，还需要其录制并发布作品，而老师也能设置定时作业，清晰掌握完成情况。
2.通过实时打分反馈孩子跟读质量。智能纠音是根据孩子单词发音、完整性、流利性、语调、重音等多重维度对孩子录制的绘本进行打分。发布作品完成，应用会根据各个发音维度作出反馈。而孩子得到相对高分的同时，也更加能激励孩子的自信心和成就感。
3. 纠音的过程也能激励孩子通过不断的录制直到获取更高分的过程是不断激励孩子阅读流畅度提升的过程。多开口，多阅读可以培养和增强孩子的语言感受力，为说出纯正地道的语言作出重要的铺垫。
二．充实词汇，扎根基础
学好一门语言，词汇是必不可少的，当然英语就更不用说了。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的词语积累就言而无物，词汇是语言的建筑材料，是学好英语最基础的知识，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。阅读是个积累的过程。阅读文章的过程中，孩子必将遇到许多没有见过的英文表达和词汇，而通过反复的阅读，孩子也将积累下更多的词汇，纯正表达。为之后的英语阅读理解能力及写作打下坚实的铺垫。
生难词汇在阅读过程中容易形成障碍，影响阅读理解力。
平时的阅读，可通过伴鱼绘本的使用，点击不认识的单词，跟读掌握其发音和词义。使用错题本，便于积累和后期翻看巩固。这一点，对于学生自我学习有着较大的实操性。
三．增长兴趣，养成习惯
教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：要为孩子提供良好的阅读环境和条件，激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯。可见对于孩子阅读兴趣与习惯的培养，其重要性不言而喻习惯。
使用伴鱼绘本以来，孩子们对于其使用的兴致依然不减，这也为课外英语学习起着重要的作用。原因有下：
1. 有以小学生年龄爱好匹配的阅读赚贝壳或红花的活动；线上与同学或同龄人的挑战赛台。高手秀，孩子们能够通过上传录音作品，与国内学生同台竞技，了解自身与他人之间的差距与优势；PK赛，满足小朋友玩中学的愿望，也更利于巩固阅读，与好友比拼检测阅读后的质量及收获；成长圈，孩子们可上传自编视频创作及发布图片和英语心情，集赞并多方面提高英语表达和学习的自信心与兴趣。
2. 阅读报告。其清晰展示孩子与同龄人及与自己上周对比的阅读数量、词汇量、阅读程度、PK练习树状或数字对比图，告知孩子击败了多少同龄孩子及目前的阅读水平相当于美国学生的水平，无形中激发他们不断提高自我，超越他人的斗志。
3.参与21天阅读打卡计划，学习的同时，培养阅读习惯并获取VIP打分奖励和坚持的奖状，收获物质与习惯，而我们班里也正在如火如荼地进行中。
四．分层学习，全面提升
"个性化"学习的模式，这一概念源于分层教学。就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
伴鱼绘本的使用，有方便孩子自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。孩子利用网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块，孩子们因此都能在自己对比水平上得到相应的提高。而伴鱼绘本的阅读也实则极大帮助教师的个性化学习操作。
每个孩子各有不同的知识基础，过难容易打击学生阅读的兴趣和信心，过简也食之无味，浪费时间。选择哪个层级水平的绘本去读对于保持孩子阅读力来说也是极为重要的。伴鱼绘本能很好地针对这个矛盾点，把资源进行整合，设置6个等级水平，而每个等级水平还均有字母A-Z的分级。孩子们可查看系统内附赠的国际阅读标准水平对比表格，清楚自己所处的位置及该到达的水平，根据推荐选取适合自己的那个绘本，不断阅读，积累以提高能力，继而顺利进入下一个级别的学习。
五．总结
北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。
而伴鱼绘本在孩子英语阅读过程中，能极大地帮助其形成自学能力，积累基础词汇和表达；辅助教师实现英语分层学习，更适宜地解决各个阶段孩子的学习提高；它能有机把竞赛和阅读训练相结合，在充分理解文章的基础上，利用比赛的方式，让孩子完成挑战赛，不仅能加深其对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，帮助其提高学习兴趣和培养阅读习惯。对于教师来说，从各方面优化阅读教学，激发学生的阅读兴趣，找寻更多的方式和途径还有很长的一段路要走。只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的英语能力也将会因此得到大大提高。
参考文献：
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