肖金菊
(湛江市开发区觉民中学 广东 湛江 524000)
摘要：高中阶段，高一时期的英语教学非常重要。高一是学生由初中转入高中的转折时期，在英语学习方面，很多教学方式、知识点学习等，都与初中阶段存在着极大差别。而利用自然拼读法进行教学，能够帮助学生快速掌握英语单词，提高学生的英语学习能力。
关键词：英语自然拼读法；高一英语；学困生
一、英语自然拼读法的概念以及优点分析
（一）英语自然拼读法的概念分析
英语自然拼读法在国际上，是一种主流的英语教学方法，英文为Phonics，在我国也被翻译为字母拼音法。在英语自然拼读法现实教学中，主要讲授的是英文字母与语音之间的对应性关系。学生在看到一个英语单词的时候，能够根据单词中英文字母的相关发音规则，将整个英语单词有效读出来。在一些英语为母语的国家，孩子们从学前开始，就接受了英语自然拼读法的教学方式，这是语言初学的基本方式，孩子们能够通过直接对字母进行有效认知，然后将字母组合在一起，进而研究出单词的发音，以后再次看到相关字母或者由此字母组合在一起的单词的时候，能够自然的反应发音，靠直觉能够反应出单词的拼写[1]。在英语自然拼读中，现阶段有大概90组字母以及字母的组合，主要有五大类，分别为辅音，复合单音辅音，长元音，短元音以及r音节元音等。在这其中，一些字母以及组合会有多种的发音，会重复的出现在不同的发音中，进而产生127组。
（二）英语自然拼读法在高一英语教学中应用的优势
英语国际音标有48个，对于一部分高一学生来说，在学习过程中出现的困难比较多，尤其的高一英语教学中，很多“学困生”不能很好的把握48个音标，很多学生可能可以完成的读出[p]、[b]、[t]、[d]等辅音，但是对于[ɑ:]、[?]、[?]等元音，学生可能没有办法正确、有效的识别出来。而英语自然拼读法的运用，能够使音标与字母之间建立有效的联系，英语的自然拼读类似于我国的汉语拼音，我们可以像拼音一样拼读英语单词。超过两个音节的英语单词里大多数有由很多字母组合构成，这就跟我们的汉字拼音比较相像，比如sh +an=shan 山，那么英语单词也能像汉字的部首组合一样拼读出来，比如ex + ch +an + ge=exchange。这样就会使一些学习英语比较困难的学生，能够快速记住字母组合的发音，而且在一些情况下，学生不用看音标，就可以将单词准确的拼读出来。
二、英语自然拼读法在高一英语学困生教学中应用的有效措施
（一）利用英语自然拼读法，提高学生单词记忆效率
在我国高中英语教学中，英语自然拼读法的运用是比较少的，一般在低年级运用的比较多。但是通过英语教学实践发现，英语自然拼读法适用于任何阶段的学生，小学、初中、高中，甚至大学，英语自然拼读法都是记忆单词最直接、简单以及高效的方式。尤其是对从初中过渡到高中的高一英语学习能力较差的学生来说，英语自然拼读法对单词的记忆非常有效。运用英语自然拼读法，学生如果能够有效掌握单词中字母的发音，学习英语单词的时候，就再也不用靠着汉语模仿来记忆单词了，学生可以靠着字母的拼读，有效掌握整个单词的拼读，见到单词后，根据自己字母知识储备，就能读出甚至拼写出单词，充分理解单词读音和拼写之间的关系，并且利用其中的规律，高效掌握单词拼写，使英语学习是“学困生”，也能够有效学习单词，并且对英语学习产生兴趣。
（二）利用英语自然拼读法，提高学生的拼读自信心
从高一第一节英语课开始，学生就需要打好英语自然拼读法学习的基础，教师做好引导工作，充分激发学生的好奇心和积极性，使高一英语学习更具时效性。教师可以先把26个字母的名字和发音介绍给学生，使学生对26个字母有一个初步了解，然后分别教学五大元音的长短音、21个辅音的发音。再利用一些单音节单词，比如：b-a-g=bag. p-i-g=pig等单音节单词简单带入，以这样的方式进行单词拼读，准确率更能达到70%以上，还能够有效增加学生的拼读自信心，训练学生能够有效掌握的阶段后，给学生一个循序渐进的过程。一般情况下，英文字母是具有两个属性的，第一个为字母本身的名字，第二个属性为字母的发音。辅音部分字母与汉语拼音的发音，有着非常大的差别，比如g，l，h，x，m，n等，教师在引导学生进行英语自然拼读法练习的时候，需要展开细致指导，比如，发“m”音的时候，嘴唇不能张开，但是在发出“n”音的时候，嘴唇要打开。“l”放单词首位是发“乐”，放单词末位是发“噢”。在这个环节的学习中，不需要太多的时间，基本十五分钟左右，但是要反复操练26个字母的发音，这样学生才能够有效掌握。
（三）巧用“四步拼读法”进行英语自然拼读法训练
英语自然拼读法基本都是从元音开始的，这个时候，教师可以协助学生，学习一套英语自然拼读法练习口诀，帮助学生记忆。“四步拼读法”的步骤的第一步为：找元音，第二步：拆分，第三步：想长短，第四步：拼读。其中，第二步的想长短是有三种情况考虑，第一种“没人等”的情况，元音发长音。比如l-a =la, 这里的a 后面没有任何辅音字母，所以，很多情况下发的是长音/ei/。第二种情况是“有人堵”，元音发短音，比如l-e-t=let,因为元音e后面有辅音t堵着，所以元音e发的是短音/e/。第三种是“有人救”组合，这个组合一般是元音e在最后，比如c-ake =cake。因为有e在后面救了前面元音a，大多数前面的元音a就发长音/ei/。除此之外，长的英语单词其实可以拆分很多个音节，一般是多少个元音就拆分成多少个音节。在设计口诀的时候，高一英语教师不能实行“一刀切”的策略，需要根据学生的个人情况进行，学生如果有更好的口诀，可以分享出来，如果学生觉得教师和同学们的口诀效率不高，可以根据自己的理解，有效整理。
（四）利用高中高频词汇，展开教学举例
从升入到高一开始，英语语法内容逐渐深入，单词量相对于初中阶段明显增加了。有一些教师比较注重让学生背诵单词关联的词组，对单词单个的记忆侧重点并不高。为了有效改变这一现状，教师在引导学生进行英语自然拼读法训练的时候，可以穿插着高中阶段的高频词汇展开教学。例如，字母组合-ment，发音为[ ment ]，高中出现频率比较高的词汇expreriment，agreement等，结合高频词汇进行英语自然拼读法练习，学生能够将高频词汇进行有效串联，在整理过程中，激发学生的探究欲望，促进学生学习的主动性。
（五）利用英语自然拼读法，提高学生的口语能力
学生熟练掌握英语自然拼读法后，遇到生词能够有效读出来，“学困生”再也不像从前那样，遇到生词就犯愁。在对生词有效认知的基础上，学生能够摆脱“哑巴英语”的固化形式，学生记住单词的读音与拼写，大声朗读英语，不断提升自身的口语水平，提升高中英语学习效率。
三、结束语
高一英语学习是初高中英语衔接的重要阶段，对于英语“学困生”，教师绝对不能放弃他们，教师要从英语词汇的拼读和记忆入手，有效运用英语自然拼读法，使学生摆脱单词死记硬背的困境，提高对英语学习的兴趣，利用这种有效方式，不断提高英语综合素养。
参考文献：
[1]龚兰兰. 转化高中英语"学困生"的几个方法[J]. 语数外学习, 2018, (12):65-65.