孔令燕
南京市江宁区岔路学校
教学内容：苏教版二年级上册第76-77页例3和“想想做做”
教学目标：
1.学生经历编制8的乘法口诀的过程，理解和记忆8的乘法口诀，能用8的乘法口诀写出不同的算式，能提出并解决简单的实际问题。
2.学生在参与活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理的表述口诀的含义。
3.学生在编口诀、记口诀、用口诀的过程中，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：8的乘法口诀意义建构
教学难点：运用8的乘法口诀解决问题
教学准备：教学课件、乘法口诀城堡、课堂研学单、大拇指
教学过程：
一、设置情境，复习旧知
1.课件出示“1—7的乘法口诀表”
教师导入：老师带来了一个口诀堡，城堡里有几个口诀宝宝们走丢了，你能把他们找回来吗？说说你是怎么找的？
2.教师：乘法口诀城堡里又来了新的成员，你能猜到是谁吗?揭示课题：8的乘法口诀
3.教师：还记得这些口诀咱们是怎么学来的吗？
复习7的乘法口诀的学习过程：（1）找几个几相加 （2）写乘法算式 （3）编乘法口诀
猜一猜：8的乘法口诀有几句？
【设计意图】一方面复习之前学过的乘法口诀，另一方面调动学生已有的编制乘法口诀的活动经验，为接下来的新课学习提供知识基础和方法引导。
二、调动经验，自主建构
1. 教师：为了帮助大家研究，老师带来了一个小帮手：小正方体！小朋友们知道要摆一个更大的正方体，至少需要多少个这样的小正方体吗？
2.观看视频，明确一个大正方体需要8个小正方体。
3.教师：摆2个这样的大正方体需要多少个小正方体？3个、4个、5个......8个呢？能不能用以前编口诀的经验，看图、填表、并在下面的方框内编出口诀。如果你觉得有困难，可以在旁边写出算式；如果你觉得不需要也可以直接编写口诀。
2.学生自主填写研学习单，小组交流，汇报。
【设计意图】视频播放小正方体的搭建活动在培养学生的空间观念的同时，为学生的自主编口诀提供了直观素材的支撑；自主编口诀的环节展示了以学为中心的课堂，突显了学生的主体地位。
三、观察口诀，初步记忆
1.学生汇报完毕，课件出示口诀编制画面，学生观察，谈发现。
2.引导学生尝试采用方法记忆口诀
（1）教师板贴口诀：你觉得哪句口诀最好记？
（2）教师：（播放音频）孔老师班上的小朋友也在学8的乘法口诀，听！
你能想个办法教教他吗？把你的方法写在研学单上。
3.学生自主汇报，教师结合学生汇报情况完善板书。
4.教师：还有哪句口诀大家觉得比较难记？你有什么好方法记忆？（对前面方法的运用）
【设计意图】通过学生自主汇报、自我反思、他人启发的方式，培养学生的观察、表达和概括能力，沟通知识之间的联系，发展学生的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直。让学生的学习历程看得见，学的痕迹留得下，努力实现学生在学习、有思考、能交流、会反思。
四、尝试练习，加深理解
1. 小手拍拍拍游戏
2.选择一句口诀，你能写出不同的算式么？
3.教师：“8的乘法口诀除了能帮助我们计算，还能帮助我们解决实际问题呢！
（1）课件出示3张围坐的八仙桌、4块披萨、5条八爪鱼。
（2）学生任选一个情境，口头提问题，并列式解决。
（3）汇报交流
【设计意图】练习1的设计主要根据低年级孩子的学习特点，用游戏的方式简单运用8的乘法口诀；练习2的设计是根据口诀写算式，主要是考察学生对口诀的个性化理解，让不同的学生能有不同的收获；练习3的设计让学生自主地选择相应的情境提，给予了学生自由的时间和空间，发展了学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力，让学生主动地学、个性化地学、创造地学。
五、全课回顾，总结提升
教师：这节课我们共同研究了什么？ 我们是怎样开展研究的？你有什么收获？
课件出示：
教师：这里一共有几个圆片？能用8的乘法口诀解决吗？
【设计意图】最近发展区理论给我们教育的启示：通过思维的点燃和碰撞，让学生“跳一跳，够得到”。仅仅利用本节课的口诀是没法直接解决点阵图的数量汇总，这样就“逼迫”着学生去思考，自然过渡到9的乘法口诀。
板书设计：
【设计意图】（1）整体构建1到8的乘法口诀知识框架，让知识结构自然生长。
（2）课堂不仅关注学生知识技能的掌握，还应呈现学习方法的和学习经验的提炼总结和应用。
（3）结合学生的汇报或作品完善板书，让学生的思维可视，让学生经历知识探索的过程，留下学习思考的痕迹。