李智
广东省梅州市梅江区教育局教育信息和装备中心
[摘 要]而今，进入教育信息化2.0时代，教育信息技术愈发先进、便捷、有效。但，与此同时，也需要教师探索与实践信息技术与学科教学深度融合的新路径。本文将在理论联系实际的基础上，从“教学情景、家校融合和教学评价”三个视角，详细论述信息技术与中小学、幼儿园教育教学工作的深度融合。
[关键词] 信息技术，学科教学，深度融合，策略
如今，教育信息技术，在课堂教学中的应用已经非常普遍。归因于教育信息技术的科学、合理、巧妙运用，所以课堂教学活动也变得更加精彩高效。不过，随着教育信息化2.0时代的到来，教育信息技术也在不断推陈出新。因此，教育信息技术与学科教学的有机整合也出现了一些新困境，面临着一些新问题。诸如，教师如何更好地利用先进的教育信息技术创设教学情景？如何利用先进的教育信息技术促进家校融合？如何利用先进的教育信息技术实施教学评价？……倘若这些问题得不到及时有效的解决，那么，信息技术与学科教学的整合就会陷入困境、遭遇瓶颈。
显然，在教育信息技术与学科教学整合的过程中，教师绝对不能“穿新鞋走老路”，而应该依托新环境、运用新技术、拓展新途径，以此促进信息技术与学科教学的深度融合。下面笔者将重点围绕“情境创设、家校融合和教学评价”三个方面，详细论述信息技术与学科教学的深度融合。
一、巧用信息技术，让情景创设更逼真
陶行知说：“生活即教育。”语文知识也好，数学知识也罢，科学知识亦然，无不与多姿多彩的现实生活之间有着密不可分的联系。情景教学法，就好比是一座贯通学科知识与现实生活的桥梁。因此，在实际教学过程中，各个学科教师会围绕教学目标，联系生活实际，利用教辅手段，创设形象逼真的教学情景。
在教育信息化2.0时代，学科教师可以更为便捷、更为有效地利用先进的信息技术手段创设形象逼真的教学情景。
比如说，在中小学语文学科教学过程中，教师可以根据课文内容，借助网络渠道，广泛搜集一些与课文内容相关的图片、视频、音频等音像资料。之后，利用这些音像资料，教师就可以创设更为逼真、更为形象的教学情景。甚至于，教师可以利用智能手机拍摄制作一些微视频，并利用这些微视频创设形象逼真的教学情景。
还比如说，在小学科学或初中物理“摩擦起电”这部分内容时，尽管教师可以通过演示实验向学生展示“摩擦起电”的现象，但是，透过演示实验，学生却无法用肉眼清晰观察“摩擦起电”时，物质的微观变化。鉴于此，教师可以巧妙地利用信息技术手段，清晰直观地向学生展示“摩擦起电”时物质的微观变化。
由此可见，归因于信息技术手段的巧妙运用，所以各个学科教师创设的教学情景更加逼真。形象逼真的教学情景，能够显著降低学生学习的难度以及提升学生学习的效度等。
二、巧用信息技术，让家校融合更密切
无论是课堂教学效益的提升，还是学生核心素养的发展，都离不开家校融合。家校融合密切，学生的课前准备就非常充分，课堂教学效益自然也就能够得到显著提升，学生的自主学习能力、思维能力、总结归纳能力等核心素养也就会得到逐步发展。反之，则不然。因此，在教育信息化2.0时代，教师可以巧妙地利用信息技术手段，让家校融合更加密切。
例如，在以往，在小学英语学科教学过程中，或因为生词新句的障碍，或因为学生基础薄弱的现状，所以学生在课前无法自主完成教师布置的预习作业。而这，势必就会导致教师在课堂中花费大量的时间，引领学生读句子、读课文。在这样的课堂中，教师教得超费劲，学生学得不得劲。现如今，教师可以利用智能手机将教材中的单词、课文等录制成音频、或视频等。之后，将其分享到班级信息化平台中。如此以来，学生就可以利用这些音频、或视频文件扎实做好课前预习工作。当然，对于一些家庭经济条件允许的学生，家长也可以下载一些与教材内容相配套的点读软件等。
实践证明，如果家校融合密切，学生在课前做好了充分的准备，进行了扎实的预习，那么，学生参与课堂教学活动的积极性就会更高，教师也可以引领学生更为深层次地探究新知，更为广范围地运用新知。
三、巧用信息技术，让教学评价更高效
评价，既能够激发学生的学习动力，也能够挖掘学生的学习潜力；既能够指引学生学习的方向，也能够指出学生学习的不足等。为了更好地发挥评价的作用，教师不仅要制定清晰、明确、具体的评价标准，还要采取有趣、有序、有效的评价方式；不仅要聚焦评价结果，修正教学方向，还要依据评价结果，优化教学方法等。
然而，在以往，因为教学辅助手段不给力，所以导致评价的作用并不明显。更有甚者，除了口头评价、作业评价、考试评价之外，很少再对学生进行评价。现如今，如果教师能够巧妙地利用信息技术手段，就可以对学生在学习过程中的各种表现进行持续不断、及时有效的评价。
举例来说，在以往的课堂教学中，“勇夺红旗”“争夺红花”“获奖章”“得星星”等教学评价方式层出不穷。实践证明，这些评价方式，在调动中小学生，以及幼儿园学生学习积极性方面的作用，毋容置疑。但是，归因于这些评价方式操作不方便，所以让许多教师“望而生畏”。甚至，在一些课堂中，还会看到一些教师为了实施上述评价，专门指派一些学生在黑板上“贴红旗”“粘红花”“颁奖章”“数星星”等。事实上，如果教师在评价过程中，能够巧妙地运用信息技术，上述问题都会迎刃而解。如，“班级优化大师”，就是一款非常易于操作的，用于评价学生各种表现的软件。在课堂中，教师可以随时调用这款软件，对学生的课堂表现进行实时评价。不仅如此，教师还可以将评价结果分享至班级网络空间中，进而让学生、家长均知晓评价结果。巧妙地利用信息技术手段，既能够使得评价的过程变得更加快捷、高效，也能够使得评价的结果更加清晰、具体。与此同时，评价的效益也会愈发显著。
总而言之，在教育信息化2.0时代，中小学、幼儿园教师要在与时俱进提升自身信息技术应用能力的同时，合情合景、恰如其分地使用各种先进的信息技术手段，创设更为逼真的教学情景、进行更为密切的家校融合以及实施更为高效的教学评价等，进而提升中小学、幼儿园教学水平。
参考文献：
1.彭静.扬深度融合之风帆,融学科整合促课改——浅析信息技术与学科教学深度融合策略[J].新课程(中),2019,(4):135.
2.林乃东.信息技术与学科教学深度融合策略研究[J].读天下(综合), 2019,(26):1.