马忠正
新疆昌吉市第七中学 831100
摘 要：随着课程改革的深入，学生的主导地位越来越突出。在传统的教学方法中，教师不注意学生的主导地位，过于沉迷于他们的教学风格和对学生学习效果的忽视测试。在颠倒的教室里，老师的主角和学生的主要位置更加受到关注，使学生真正居中，提高了课堂教学的效率。中学信息技术教室越来越注重培养学生的实际操作技能，这更符合被推翻的课堂教育模式。基于一种倒置的教育模式，学生可以更积极地融入课堂并从课堂学习中受益。
关键词：初中信息技术;翻转课堂;教学模式;课程研究
一、 翻转教学模式基本内涵分析
翻转教室。重点是单词“翻转”。作为一种新的教育模式，颠倒教室与传统教室有很大的不同。在上下颠倒的教学模式中，老师不再是课堂的中心，整个课程必须紧紧抓住学生，并根据学生身心发展的特点和学习能力的结构进行实际的教育。考虑到学生的学习效果，教师应帮助学生及时发现自己的不足。同时，以学生为中心将使能够更好地发现其他学生之间的差异，而老师将不得不根据学生的具体情况教他们，并关注学生的整体发展，而不是平均水平的发展。翻转的教室使用信息技术和微型视频作为载体，极大地促进了学生的课外学习。借助互联网平台，学生可以进入一个倒置的教室，并根据个人的学习进度选择合适的培训时间表。在颠倒的教室中，学生可以随时随地与老师在线交流，极大地促进了学生的学习和老师的教育。
另外，在颠倒的教室里，老师对上课的准备应该更加深入。学生可以使用互联网平台获取教师课堂的演讲内容并在上课前预览演讲内容。在课堂上，教师使用多媒体设备来完成教学任务并实现本堂课的教学目标。在课程结束时，学生应及时总结本课的要点，并积极为下一堂课做准备。课前预习，突出重点和难点，课后总结，使学生的学习更加集中，学习效果大大提高。
二、 当前初中信息技术课堂中翻转教学模式主要存在的问题
尽管我们对中学信息技术教室应用了逆向教育模型以提高中学信息技术教室的效率，但是仍然存在某些问题限制了中学信息技术教室的发展。
（一）资源浪费现象严重
在教学模式下，学生可以获得更多的学习资料，例如课程视频，文件，PPT和链接内容。如果能够有效利用许多学习资源，将不可避免地促进学生技能的提高。但是，就真正学生的学习情况而言，这些学习材料并未得到充分利用，仅仅是形式上的学习。学生应在上课前进行自我准备，在课上进行合作学习以及在课后进行总结和探究时使用这些学习材料，但如果不充分利用学习材料，其学习效果将大大降低。资源浪费严重，其中一些是学生缺乏学习意识，并且不了解这些学习资源的重要性。另一方面，教师未能向学生明确表示充分利用他们的学习材料会严重浪费资源。
（二）课堂缺乏必要的规范性
在教学模式下，学生有更多的时间和自主权。但是，一些学生在使用教育模型的早期阶段表现出明显的失调，而传统的教育模型的影响已经逆转了这种情况。教师必须及时观察学生对课堂模型的反应，并积极引导学生运用颠倒课堂教学模型。在翻转课堂中，一些学生缺乏自我管理意识和自制力，没有积极性参与，经常浪费学习时间做毫无意义的事情，无助于提高学生的学习效率。倒立课堂不仅要给学生自我表达的时间和空间，而且要有课堂纪律和课堂规范化，帮助学生树立正确的观念，积极引导学生进行独立合作学习。
（三）任务完成情况不容乐观
有许多原因使作业完成不乐观。教师需要根据实际情况合理安排课堂作业，以便学生建立对学习信息技术的信心。首先，一些学生报告说，老师在课堂上完成作业的时间更少，并且在有限的时间内完成作业的压力更大。通常，必须在下课后完成课程，这增加了学生的补习负担，并削弱了学生学习信息技术的热情。其次，这是学生不愿意完成作业的原因之一，因为老师分配的课堂作业更加困难，操作环节也更加复杂。最后，学生与学生之间存在差异，应该实施分层教育，并且作业应该是分层的。我们不能强迫所有学生达到更高的水平，但我们专注于为基础较差的学生提供个性化教育。
（四）过分重视理论知识，忽视学生动手能力的培养
中学信息技术课程不仅应重视教学理论知识，还应重视培养学生的实践技能。然而，在一个颠倒的教室中，一些老师受到传统教学观念的影响，忽视了学生的思维发展和学生的实际技能发展，学习效果并不理想。
中学学习信息技术不仅关注学习理论知识，还注重学生的实践能力。在逆向教学模式下，学生成为课堂的主体，在信息技术的帮助下，课堂教学的内容不断丰富，教育理念不断创新。颠倒的教室目前存在一些问题，但是这种教育方式是创新的，并坚持了时代的发展特征。
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