吴志刚
（福建省泉州市奕聪中学，福建 泉州362015）
摘要：新课程背景下将导学案应用于初中道德与法治课堂教学中，应当充分考究导学案的制作内容，将这一教学手段的教学效用充分地发挥，推动初中道德与法治课堂的开展。主要的做法有很多种，可以让教师们在导学案中渗透传统文化，让学生们可以接触到更多不同的知识，有助于学生们自主学习能力的培养。除此之外，还可以将学生们按照合理的方法划分小组，以此来提升学生们的学习效率。并且还可以利用导学案来设置与教学相关的问题，以启发学生进行深度思考。
关键词：初中道德与法治；导学案；新课程
导学案是一种教学方式，也是教师们为了能够让学生们有目的性的进行自主学习而制作的一种学习路线图，导学案的作用就是引导学生们向正确的方向去学习和发展，培养学生们的自主学习能力、合作学习能力等等，其教学效用非常的宽泛和巨大，有助于初中道德与法治教学的开展。可见，导学案兼具了发挥学生学习主体性的作用和发挥教师的优化指导的作用。因之，教师要充分发挥这一教学工具的优势，以切实促进课堂教学的高效开展和学生学习的进步发展。
一、引入传统文化，丰富学习内容
作为引导学生进行自主学习的工具，导学案要充分发挥其引导作用，以切实吸引学生按照导学案的指引来投入到自主学习当中，因此，导学案中一定要包含新鲜和可引导学生进行拓展的元素，以丰富学生的学习内容，从而引导学生进行高效学习。
为丰富学生的自主学习探究，教师可在导学案中导入在以往的初中道德与法治课堂教学内容中所没有的传统文化元素，以为学生的自主学习增添新鲜的素材，而且传统文化还具有培养学生的文化素养，启发学生进行深入思考的作用。这对于激发学生们的学习兴趣以及提升学生们的学习效率起到了很好的推动作用，不仅可以激发学生的自主学习热情，更能引导学生进行知识的延伸和思维的发散。
例如：在为《生命可以永恒吗》这一课编制导学案的时候，笔者就在引语上加入了东汉大文学家和大思想家王充的传统古训。
在漫长的封建时代。统治者为贯彻愚民统治，特意鼓动迷信的妖妄邪说，以束缚和限制平民百姓，这种现象在西汉尤为明显。而王充面对迷信思想盛行的社会氛围，秉持理性精神，坚决反对迷信鬼神的妖妄邪说。他在《论衡·自然篇》里论证天地是自然无为的事物时，指出天地没有口目，即没有感官，没有口目就没有嗜欲，没有嗜欲就没有作为，因此天地是自然无为的。王充在驳斥这类迷信妖妄言论的时候，论证富有逻辑性和科学性，充分体现着人性的理性和智慧光芒。学生在这一引语的吸引下，不仅在反驳唯心论的论据方法上有了新积累，更得以从不同的视角审视生命和看待科学。这对于丰富学生的自主学习有积极作用。
二、实施异质分组，提高学习质量
导学案不仅要起到丰富学生的学习内容的作用，更要起到提高学生的学习质量的作用。只有更进一步地促进学生进行高质量的学习活动，才能有效发挥导学案的指导性作用。由于在导学案的指引下，学生主要进行的是自主学习活动，因此，让学生在小组合作分工学习探究的基础上才能充分推动学生之间的相互学习和相互借鉴，才能确保学生进行高质量的自主学习活动。
不过，分组的方式是需要教师细致考究的。欲实现学生在小组内部的相互学习和相互借鉴，教师可令学生异质分组，通过在小组里安排学习能力高和学习能力低的学生，以促使学习能力高的学生带动并启发其他学生在分组自主学习和探究过程中实现延伸性思考和深度思考。从而促进小组全体成员形成良好的知识运用能力和思维发散能力，这对于学生自主学好初中道德与法治具有积极的现实意义。
例如：在讲《民主与法治》这一单元的知识时，笔者在编制好导学案的基础上，将学生进行异质分组，以期促使小组里学习能力较高的学生引导其他学生进行系统化、全面化的思考，继而进行高效的学习。
每一个小组的组长应该具备带领大家学习的能力并且可以得到大家的认可，当大家在延伸并运用知识于一定情境的时候，小组长就建议大家不应再以寻常的情况来探讨，可以引入更为新鲜的事物来探讨其中所体现的道德与法治的知识。
于是大家决定以近些年的热映并引起热议的影片《我不是药神》为探讨素材，以分析其中体现的道德与法治的相关知识，从而实现知识的外延运用。组长引导大家讨论在电影中体现了书本上的哪些相关知识点，于是学生开始回忆电影情形，并分析其中和道德与法治相关的事情，从而将之对应到书本上的知识。有的学生通过分析影片中体现的重病患者艰苦，指出了我国在发展过程当中存在的一些弊端，还有待不断地完善和解决；有的学生通过分析影片中主角虽然做的是善事，但是违法就是违法，不论原因和目的是否善良，一旦违反了法律就需要接受相应的惩罚，否则社会的秩序会变得混乱、法律也失去了其公平、公正性……
最后，组长特意引导大家为完善我国医疗体系和监督制度上建言献策，于是有学生认为国家应采取行之有效的措施以推进医疗保险体制的改革，尤其是推进重症药品的降价工作；还有学生则指出国家政府应多措并施打击医药诈骗和劣质假药生产的违法犯罪行为……
由此可见，异质分组的好处就在于学力高的学生可以带动大家进行系统化而富有逻辑性的自主学习和探究活动，这提高了学习小组整体的学习质量，并促进学生思维能力的提升。
三、循序渐进设问，启发深度思考
导学案欲有效发挥作用，除了要丰富内容，提高质量，还要更进一步地促进学生思维能力的提升。提升学生的思维能力，不仅有利于学生当前学习的进步，更对学生长久的探索发展产生深远的积极影响。而且不只是道德与法治学科，其它各学科的教学都要为提升学生的思维能力服务。
具备良好的思维能力，需要学生进行深度思考活动，而深度思考活动的进行，又离不开问题的产生。因此，教师要在导学案中循序渐进地巧设启发式问题，以引导学生进行深度思考活动，从而促进学生高效而富有逻辑性地辨析在学习中遇到的疑问，从而逐步强化他们的思维能力。
例如：在讲《网络生活新空间》这一课的时候，笔者就在导学案里设置了循序渐进的发散性问题，以启发学生进行深入思考：
1.互联网都有哪些典型的代表工具？
2.互联网在我们生活中有哪些方面的体现?
3.互联网在哪些事情上发挥着独一无二的作用？
4.如果没有互联网的存在，我们的生活会是什么样?
5.互联网给我们带来了哪些积极影响？
6.互联网给我们带来了哪些不好的影响？
7.面对互联网的不良影响，我们应该采取怎样的措施？
……
这些问题可以循序渐进地引导学生辨证科学地看待网络带给我们生活的利弊处，以切实引导学生做富有批判性的思考。这对于学生养成良好的批判思维能力有十分重要的积极意义。
综上所述，新课程背景下的导学案在初中道德与法治教学中的应用，关键在于教师要充分兼有对学生学习主体地位的尊重和发挥自身的善加指导作用，以切实实现初中道德与法治课堂教学的高效开展。总之，教学新方法和教学新工具在课堂教学中的有效引入，不应只做表面工程，而应该切实促进学生学习进步和发展，才能真正有意义。教师要在教学革新和改进的前路上不断积极深入地探究，为培育全面发展的具备良好综合素质的人才贡献自己的一份力量。
参考文献
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