王波
营口职业技术学院（辽宁营口），115000
摘要：临床教学管理可以有效的提升护理专业学生的专业能力，让学生将理论与实践融合在一起，提升教学效率，促进教学效果的提升。本文从师资力量建设，教学内容的丰富，加强医患沟通以及完善临床评价方式四个方面，结合临床的实际经验，进行了深度的分析。通过本文的研究，可以提高领创教学管理的效率，丰富临床教学的内容，为学生专业素养的提升与临床实践能力的提高提供一定的理论指导与现实依据。
关键词：临床教学；管理；护理教学
前言：护理专业的学生在学校接受了大量的理论教育，其理论素养较高，但是由于临床护理过程仍然需要大量的经验以及临床护理技能的支撑，因此加强临床教学管理是非常有必要的，也是医学教育的必然要求。学生在临床实践的过程中，要听从管理，主动学习，从实践中弥补自身的不足，尽快的成长为一名合格的护理人员。
一、加强临床护理教学师资队伍的建设
1.合理选取临床护理教师
临床护理教师是学生入职的引路人，肩负着以身作则的模范作用，其职业素养与道德品质直接影响到学生对行业的判断，对学生的职业理想有直接的影响。因此在选择临床护理教师的过程中，不能仅仅从专业技能方面进行选拔，而是要充分的考虑到教师的职业综合素养，多方面的考察相应的教师人选，确保教师能够有足够的精力投入到带教工作中，能够将自己的经验毫不保留的传授给学生，增强学生的护理技术，同时从技能与职业道德等方面起到有效的引导与模范作用，成为学生的职业榜样，规范着学生日后的职业行为[1]。
2.加强对临床教师的审核与培训
临床教师的聘用必须要经过严格的筛选，通过层层选拔后进行聘任。对于符合聘任要求的临床工作人员要开展必要的学习培训，增加工作人员的带教经验，提高教学的效率，增强管理的力度，防止工作人员对学生的管理与控制能力不足导致护理环节出现秩序混乱等现象，影响正常的医院秩序[2]。聘任工作人员时要限定聘任的时限，一般而言，带教的时间是一年。在这一年的时间内，教师可以充分的了解学生的基本水平，观察学生的性格特点与专业特长，根据每个学生的具体情况，结合学生的学历水平以及对待专业学习的态度展开教学指导工作，让学生能够在一年的实践过程中，切实提升护理能力，增强自身的综合素养。医院也要积极的开展教学方式的创新，从了长期的带教教师外，还可以安排在护理专业技能方面有较高水平的人员开展演示教学，让学生有侧重的接受专业技能的训练。
二、丰富临床护理教学内容
1.引进临床护理的理念与经验
临床教学必须要结合临床的特点，突出实践在教学中的作用，让学生将实践中遇到的问题进行思考，并且转化成自己的技能储备，丰富理论知识。因此临床教学就必然与学校教学存在一定的不同。首先是应用的设备更加先进，学校的教学设备往往受到资金的限制，存在一定的滞后性，因此医院的各项护理设备更加先进，在应用中的效果也更加明显。带教教师要充分的认识到设备教学的重要性，积极的想学生介绍相应的使用方式及护理效果，注意事项，增强学生护理能力的实用性。其次是临床教学更加贴近现实，与学校的模拟实践不同，临床教学中学生与病人面对面的护理过程更加真实，更加富有挑战性，无论是病例记录，工作礼仪还是工作规范，都要进行规范化的教育，才能有效的提升学生的临床护理能力。在长时间的临床学习中，逐渐形成规范化的工作模式，从而达到临床教学的目的[3]。
2.科室之间的教学
科室间的教学是学校教学中的缺失，也是学生护理能力提升过程中的重要措施。
学生通过在各科室间的轮值学习，可以对各个科室的护理工作有更加清晰的认知，并且有针对性的提升自己的不足。各科室间护理工作的交流与沟通也是临床教学过程中的重要教学资源，学生通过参与讨论，了解更多的专科护理的知识，有并发症的病人的护理方式，有效的融合各种护理技能，丰富自己的专业理论知识的同时，也增强了实践能力，为学生的成长提供了有效的学习环境与氛围。
三、加强护患之间的沟通能力
传统护理教育理念往往更看重护理技能的培养，而对护理综合素养的培养不够重视，因此在专业教育体系的构建方面，难免会出现偏颇。实际上，护理工作与病患的沟通非常重要，直接关系到病患的情绪的调整。患者身处医院，不但对自身的病情担心忧虑，而且也对自己需要做的检查以及需要进行的治疗的程序和过程不甚了解，往往会更加加重病患的心理负担。在加上病患身处陌生的医院环境中，因此往往造成患者心理烦躁不安，心情抑郁等心理情绪。在护患沟通过程中，护理工作人员要充分的认识到病患的这种情绪，并且尝试与病患建立信任。让病患从开始的陌生到熟悉，再到信任，可以有效的提高病患的自信心，推动病患身心状态的健康与完善。因此学生在从事护理工作是首先要树立与病患建立信任感的观念。医护人员要积极的与患者沟通与交流，解决其心中的不安与烦闷。因此护理人员不仅仅是给予病人医学方面的护理，给病人心理方面的抚慰也同样重要。
与病人的主治医生相比，护理人员对病人的病情了解的更加详细，对于病症的各种数据变化及数据变化背后的病理原因获取的更加及时，因此在实际工作中，护理人员要及时的针对病人病情的变化给予解释和抚慰，充分尊重病人的知情权的同时，要提高沟通交际能力，减少病人的心理压力，以更加积极的健康的心态对面对病情，尽早的恢复健康。病患的心情往往会比较复杂，无论是消极还是担忧，这些情绪都是正常的，也是符合人性本身的发展规律的。因此护理人员在对病患进行护理的过程中，要充分的考虑到病人的心情。不能因为病情不严重或者自己的工作繁忙为由，对病患进行敷衍与应付。由于护理工作比较繁重，工作人员的年纪又往往年轻化，因此，在护患沟通的过程中，要特别注意用词的准确与柔和，保持宽容的心态去包容病患，不能因为病患着急担忧就影响了自己的正常工作与心态，造成不必要的纠纷。
当前很多病患会受到传统观念的影响或对病情产生的原因有一定的偏见，因此非常忌讳医护人员在大庭广众之下对自己进行诊断，也不愿医护人员对自己的病情进行公开讨论。由此可以看出，护理人员要在沟通的过程中充分的把握语言的分寸感，防止造成病患不必要的难过与尴尬。对于一些容易对病患造成心理压力的病情，护理人员要注意对患者本身进行保密，通过对患者家属的沟通，引导病患疏导心情。而对于自身有保密需求的患者，则要更加注重沟通的分寸感，防止出现医疗纠纷。临床教学过程中，带教教师要与各科的护士长建立良好畅通的沟通机制，为学生创造观摩和实践的机会，尽可能的增强学生的沟通能力，促进学生护理能力的完善与提升。
四、构建完善的教学质量考核评价体系
对学生的考核要从多个方面进行，除了基础的护理技能外，还要对学生的工作态度，工作礼仪，心得报告的质量以及日常工作完成情况进行考核与调查，结合各科室护士长对学生的评分进行综合判断评价，从而全面的反应学生在临床学习过程中的学习状态，让学生及时的发现自己的不足，并且在教师的指导下纠正改善，为学生未来护理工作的开展打下坚实的基础。
结语：通过本文的研究可以看出，加强临床教学管理需要从多个方面入手，从经验技术到心理辅导等都需要在临床实践中得到素养的提升及经验的积累。相关人员要积极的探索临床管理的模式，创新临床管理的方式方法，提高临床教学的效率与质量，让学生在有限的实践过程中提升自己的专业素养，为日后的工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡雄. 观察全面质量管理原理在临床护理教学管理中的效果[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2020, 005(005):P.182-182.
[2]牟晓静, 吴殿臣, 王静. 新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价[J]. 中国卫生产业, 2019, 16(06):147-148.
[3]秦丞. 探究护理临床实习教学管理模式的改进措施与改进效果[J]. 养生保健指南, 2019(013):214.