李文彬
河北省邯郸市邯山区七岔道中心校
摘要：在我国农村地区，由于长时间受到应试教育观念的熏陶，许多教师和学生都保持着非常传统的学习观念，对于小学语文中写作训练表现的很不重视，这样对于语文成绩的提升有很大阻碍。因此，小学语文教师急切的需要改变过去传统的教学观念，积极的采取相应措施来改变农村小学的写作训练现状，加强小学生语文的写作能力，为学生以后的写作水平打下基础。
关键词：农村小学；作文教学；核心素养
在语文这门科目中，写作教学在语文的教学中是不可或缺的，写作能力与我们的日常生活息息相关，写作水平与语言表达能力和语文的知识贮备都有着紧密联系，并且作文水平的高低对学生日后的语文成绩有着很大影响，特别是对于农村地区的学生来说，他们的教学水平相较于城市落后许多。因此，更应该积极的对小学生作文教学的方法进行改革创新，用新型的教学模式帮助学生更好的培养写作能力，提高小学生的写作水平，切实达到提高学生的语文核心素养目标。
一、有序写作，详略得当
“要善于发现生活中的美。”学生在日常生活中，需要多留心观察生活中美好的瞬间，将生活中发生的美好和事情装进自己的素材库中，在写作是能够调用出来，这样写出来的文章就会显得自然舒适，富有真情实感。在语文教学中教师也应该多带领学生开展课外活动，秋天，凉风迎面吹来，我带着学生去校外“寻找秋天”。在这一路上，注意让学生多眺望远方，欣赏眼前的美景，感受大自然的气息，慢慢前行。对于我们所走过的路，仔细观察道路两旁的花草树木，聆听山间鸟儿的歌唱，风中带着秋天的气息……用形象的排比句和比喻句记录下当时的内心感受和感想。来到广阔无垠的田野上，阳光撒满整片大地，波光粼粼的水面闪耀着耀眼的光芒，一直渔船缓缓向我们驶来，船上的水鸟不时扑通扎进水中……学生玩的非常开心。在老师的引导下，让学生对这次出行活动写下自己的感性和感悟，将自己的真情实感记录下来。通过这样的教学模式，让学生学会用语言文字进行表达，久而久之，学生能够运用较为成熟的文章来进行描述。在小学四年级下册有一篇课后习作，要求学生参观一个地方，有些学生在家长的陪伴下参观了钓鱼场。我以此为基础让学生记录下当时参观的所见所闻，学生有了切身的体会，写起来也就没有那么困难。
二、激发写作兴趣
有位名人曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于学习来说，兴趣可以提高学生的主动性和积极性。小学生正处于身心发展的阶段，心智尚未发展成熟，并且这个年龄段的孩子充满想象力，对陌生的事物充满了好奇。因此，想要让小学生的作文教学获得更好的教学效果，激发小学生的写作兴趣是个很好的主意。只有充分激发学生的写作兴趣，能很好的提高学生写作积极性，学生由被动学习转为主动学习，学习的质量和效率能更好的提高，这样学生的写作能力也能有明显提高。在实际的教学过程中，语文教师通过多种教学方法来提高学生的写作兴趣，例如：让学生之间几个人进行组队，五个人为一个小组，学生以小组为单位进行合作式教学模式，让学生在小组中充分发挥出自己的特点点，小组成员之间相互学习，增加彼此间的相互交流，并且老师设置小组间的竞赛，利用小学生这个年龄段的好胜心理，充分调动学生的学习积极性；还可以在课堂上播放一段学生感兴趣的视频，看完之后让学生写观后感，让学生在日常的学习中多进行写作训练，培养学生的写作能力，给机会给学生练习写作的技巧，对于写的好的学生老师要进行表扬，多鼓励学生，增强学生的自信心，这样可以尽快帮助学生提高写作水平。
三、指点赏景，妙笔生花
在写作的过程中，在进行景物描写是，要注重写景的先后顺序，例如时间、空间、地点等顺序，在对空间进行描述时，可以先写近景再写远景，或者是先写远景再写近景，这两种写法都是正确的，只不过表达出来的效果不同，又或者对于整体的把握描写，可以先写全面再写部分，先写部分再写全面也是同样一个道理。比如在写一种树木是，除了写树上的花、果、树叶，还可以写一年四季树木的变化和样子，或者是从小树苗到参天大树会有什么样的变化，树木远看像什么，近看又是怎样的视觉效果，学生可以从多种角度对其进行描写。老师也要多引导学生的写作思维，激发学生的想象能力，打破学生的思维限制。同时，在写作教学中，老师也要多传授学习写作时的写作技巧，让学生多加训练，以此能够在写作时熟练运用，将景物描写的更加真实。为了让学生进行写作的训练，老师让学生描写《我们的校园》这一主题，在学生进行这篇写作时，老师可以带领学生将校园的各个角落参观一遍，早上学校的样子和下午学校的样子会有所不同，让学生写出自己的发现和感受，记录下自己的真实情感，并且抒发出自己对学校的热爱情感。
总而言之，小学语文教师应该根据农村小学生的实际情况来进行教学，选择适合他们的教学模式，以此来更好的提高小学生的写作能力，提高他们的语文素养。
参考文献：
［1］蒋文鹏.农村小学语文作文教学方法的创新思考［J］.学周刊，2017（33）：135-136.
［2］田洪涛.新课改下农村小学作文教学的思考［J］.教师，2016（22）：87.