陈祺菁
（五华县高级中学 广东 梅州 514400）
摘要：学生个体之间的差异是现实存在的，同时是一种必然的现象。针对这一现实差异，分层教学的实施势在必行，并且非常关键。对于九年级学生来说，各个方面的差异非常明显，数学教师需要了解分层教学的实施要求，确保这一教育理念的有效落实。教师需要积极借鉴相关的研究理论成果，在此前提上分析教学思路。
关键词：九年级数学；分层教学实施；背景与策略
一、引言
每一个学生都有各自的个性化发展需求，因为有了这种多样性，才让世界变得更丰富多彩。在学生群体中，学生的多样性非常显著，即使有的学生是同一个年级，并且年龄相差不大，但是因为各自的个性、爱好、家庭和认知能力存在区别，因此学生的基础知识大相径庭。针对学生之间的不同之处，如果教师仍然采取一概而论的教学方式对学生进行指导，那么最终的教学质量和教学效率将会大打折扣。为了全面提升教学质量，教师需要根据学生的基础知识和认知能力的差异性，开展分层教学活动。分层教学的有效实施，能够全面提升课堂教学效率，发展学生的核心素养。
二、九年级数学分层教学实施的背景
（一）学生个性化学习呼唤分层教学
在进入九年级之后，学生在基础知识和认知能力上的差异非常显著。很多学生面临着升学考试，如果无法在考试中取得良好成绩，就难以在自己喜欢的高中中继续学习。因此，很多九年级数学教师开始以构建高效课堂为目标。对于九年级数学教师来说，在开展课堂教学的过程中，需要结合学生的个性化发展要求，积极落实分层教学。有的学者提出，学生的个性化学习呼唤分层教学。
在完成前两年的学习任务之后，教学难度有了明显的增加，学生的认知水平差异越来越显著。教师需要结合学生的分层情况，关注分层教学的实施要求。在对差异明显的学生进行分析时，教师需要尽量避免一概而论，结合学生的层次化发展情况，以学生的个性化学习为重点，确保学生能够在教师分层教学的指导下，实现个人的全面发展。
（二）教师高效化教学需要分层教学
为了提升课堂教学效率，促进学生核心素养的培养，教师需要意识到自身的社会责任和教育重担。关注教学效率的提升要求，确保高校教学和针对化教学。教师需要全面详细的了解学生的学情，在此前提上开展分层教学活动，抓住分层教学这一重要契机，让每一个学生都能够有所收获。分层教学符合学困生、学优生的发展要求，能够尽量避免学困生出现学习障碍。确保学困生能够吃得消，中等生能够吃得消，优秀生能够吃得好，这一点能够促进全体学生的齐头并进。另外，各个阶段的教育教学内容上面有所区别，不同层次的学生实现不同程度的发展。为了实现高效教学，教师需要着眼于这一教学目标，促进分层教学的顺利落实。
三、九年级数学分层教学实施的策略
（一）制定行之有效的分层教学计划
计划是行动的先导，没有计划，行动无法开展。因此，在九年级数学教学中，数学教师需要先了解分层教学的实施要求，然后制定有效的分层教学计划。全面提升课堂教学效率，促进学生的个性化学习和成长，保障分层教学活动的有序开展。结合实践证明，切实有效的分层教学最为关键，这一点能够为后期的教学改革提供指导。分层教学的实施过程较为复杂，如果没有制定切合实际的分层教学计划，就会导致整个教学过程困难重重，漫无目的。对此，教师需要在了解学生学习的基础上，潜心制定教学计划。对于九年级数学教学来说，教学计划的制定比较复杂。
为了确保理论联系实际，教师需要将教学活动的开展与学生的自主学习相联系，明确学生的个性化发展要求，以促进学生的个性化学习为最终目的，确保教学计划能够得到顺利的落实。比如在讲解北师大版九年级下册《车轮为什么做成圆形》时，教师就需要结合三个层次学生的学习能力，明确计划确保总计划与子计划之间的逻辑联系。让优中差等生能够对圆形的性质有一个深刻的理解，全面提升学生的综合学习能力。
（二）选择有效的分层教学方法
在开展分层教学活动的过程中，如果教师所采取的教育教学方法不得当，那么分层教学的效益将会大大折扣。只有采取有效的分层教学方法，才能够保障最终的教学效益，大幅提升教学质量。在九年级数学教学中，教师需要了解学生的学情，深入剖析教材，借鉴他人分层教学的经验，选择最合适的分层教学策略，只有这样才能够实现教学质量的节节攀升。比如在开展小组合作学习活动时。教师可以抓住这一重要机会落实分层教学任务，将不同层次的学生划分在一个组织中。根据学生的学习以及课程教学目标，潜心设计教学任务计划和活动，很多学生能够在参与的过程中实现个人的全面发展。需要注意的是，分层教学并非是一成不变的，教师需要根据教学环境中的学情以及教学内容的发展来进行调整，确保灵活优化和与时俱进。
（三）开展形式多样的分层教学活动
分层教学需要以分层教学活动的开展为核心，只有确保分层教学活动的多样性和形象化，才能够彰显分层教学的重要作用。如果分层教学枯燥乏味，死气沉沉，就会严重打消学生的积极性。另外，整体的教学质量和效益也会大幅下降，学生核心素养的培养工作无从谈，难以体现分层教学的重要指导作用，无法结合这些现实问题积累教学经验。
在九年级数学分层教学中，教师一方面需要注重课堂教学活动的有效开展，另一方面需要调动学生的课堂参与积极性，显著提升课堂教学效率，确保时效教学和针对性的教学。比如在为九年级学生讲解北师大版初中数学中的因式分解时，有一部分学生的学习能力较差，无法在自主探究的过程中掌握有效的学习策略。教师则需要结合等生的学习情况，积极探究因式分解法解一元二次方程的具体方法及步骤。对于优秀的学生来说，对这一部分知识的理解较为深刻，能够掌握与此相关的具体步骤和学习方法。教师则需要适当的提高教学难度，布置课外思考任务和拓展任务，让这一部分学生能够获得锻炼自我的机会。但是，很多学困生的学习基础比较薄弱。在自主探究因式分解法解一元二次方程时，对方法和步骤的理解非常浅显，往往认为这一板块的学习难于上青天。教师可以结合学会上的学习进度，采取以优带差的形式，让优等生和学困生相合作，通过结对探究来实现互相补足和共同促进。在优秀学生的帮助和启迪之下，学困生能够对这一章节知识的细枝末节有一个深刻的理解，进而真正做到烂熟于心。由此可以看出，分层教学活动的顺利开展能够促进分层教学理念的有效落实，大幅提升课堂教学效益。不同层次的学生也能够在教师的指导之下实现全面发展，个人核心素养的培养速度极快。其中分层教学实施背景的分析能够为策略的选择提供更多的依据和灵感，教师需要注重细节要素的解读。了解目前的分层教学现状，分析困境出现的原因，进而实现有效的规避，确保不同教学策略的有效实践。
四、结语
在小学数学教学中分层教学的有效运用非常重要，这一点能够促进学生的个性化发展，显著提升课堂教学效益。首先，为了保障分层教学作用的有效发挥，教师需要以教学计划的制定为基础，确保这一计划的切实性和一致性。其次，教师需要结合前期的教学计划，制定有效的分层教学方法。在各种教学方法中选择最符合学生学习能力的教学方法，只有这样才能够实现对症下药。最后，教师需要积极开展形式多样的分层教学活动，只有这样才能够实现计划方法和活动的有效组合。保障分层教学质量及水准，让学生能够有所成长和有所收获。
参考文献
[1]张守花. 浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J]. 中国校外教育(美术), 2020, 000(003):67,70.
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