陈炜
福建省将乐县第一中学，福建 三明，353300
摘要：就高中阶段的学习来说，高三是最为关键的一年，教师在组织高三学生进行知识的复习的时候也通常所采用的方式方法都与知识教授过程存在明显的差别。高考具有一定的选拔性的特征，不但重视学生对基础知识掌握情况，并且对于学生综合能力考察也非常关注。所以教师在指导学生进行复习的时候，不能单纯的进行知识的反复讲解，而是需要在改变传统高考复习误区，把握好考试方向来进行复习优化，这样才能真正有效提高高中生物复习效率，促进学生发展与提升。
关键词：高三；生物复习课；有效性
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号
前言：
高三是高中最关键的一年，各个学科都进入了整体复习阶段，因此教师应该掌握和了解学生的具体情况，采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣，避免学生对学过的知识觉得枯燥无味，提高复习课的教学质量和教学效率。高中生物是一门抽象性学科，学生在学习的过程中很难更加深入地进行探究与理解，因此，在高三生物复习时，教师要对学生比较薄弱的知识点进行细致的研究和教学，以便让学生全面地掌握好生物知识。同时，在复习的过程中，需要激发学生复习的积极性和主动性，让学生更好地投入到复习中，促进高三生物复习课更有效地进行。
1重视学情分析
首先，教师务必要对班级内所有的学生实际情况加以全面的分析和了解，确定学生对知识的掌握情况。其次，针对学生之间学习能力以及基础知识储备情况所存在的差异进行综合分析和判断，并且要对学情加以重点分析研究。在制定教学方案的时候，要对前期了解的情况进行考虑，制定有效的教学方法，尽可能的从整体上提升学生的学习效率。
2重视内在逻辑的梳理与关联迁移
教师要想切实的提升学生复习学习的效率和效果，那么就需要打破以往落后的复习教学思想的限制，针对高三生物复习知识进行整体梳理，在组织实施复习教学工作的过程中，利用有效的方式方法对学生的思维进行正确的引导，不断充实学生的知识面。例如：教师在带领学生复习细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈这九个概念相关知识的时候，教师针对各个概念进行逐个讲解，并且可以运用有效的教学方法将各个概念和知识点之间的关联进行梳理，或者也可以指导学生利用思维导图对各个概念的关联加以梳理，这样不但可以有效的提升学生对知识的理解，并且对于充实学生的知识积累能够起到积极的推动作用。其次，教师在组织开展复习课教学工作的过程中，务必要从宏观的角度来对教学工作进行合理的规划安排，针对教材中的各个知识点按照一种逻辑关系来进行整合，这样不但可以有利于学生对知识的全面理解，并且还可以将知识复习的作用全面的发挥出来，促进复习教学工作的整体水平的不断提升。
3指导学生多重复习方法
与新的知识教学工作相对比来说，高三生物课堂复习对于知识的系统性和连贯性更为重视，并且知识面的扩展存在巨大的潜能，涉及到的知识内容更加丰富。在这种情况下，如果生物教师不能切实的扭转以往老旧落后的教学理念的限制，仍然沿用以往老旧的知识灌输教学方式为学生进行知识的讲解，那么必然会损害到学生学习积极性的提升，甚至会出现厌学的心理。
要想切实的规避上述问题的发生，那么就需要生我教师对教学工作进行合理的调控，重点培养学生正确的复习方法，促使学生养成良好的复习习惯。其次，生物课程中涉及到大量的理论知识具有较强的抽象性，再加上各个知识点之间存在一定的联系，所以教师需要指导学生对所有的知识点进行统一整理。对于那些存在一定关联性的知识，极易被混淆的知识点，教师可以指导学生利用思维导图加以对比，最终进行高效的理解和掌握。最后，生物这门学科中牵涉到诸多具有较强抽象性的知识，针对这些知识学生如果利用死记硬背的方法是无法准确高效的加以掌握的，针对这个问题教师可以为学生传授增强记忆效果的学习方法，从而为后续知识的复习创造良好的基础。
4课内合作探究
4.1合作探究
随着社会的发展与进步，教育为了适应时代发展的要求也做出了相应的改变，新课程理念的背景下要求学生在课堂上积极地进行讨论、探究、合作，高效课堂所追求的就是学生学习效率的最大化和学习效益的最优化，提高学生在单位时间内的受益量和受教育教学影响的积极程度。因此，在高三生物复习课教学的过程中应该选择与复习内容相符的问题探究模式，这样才能够更好地推动复习课的进行，让学生从中更好地巩固知识内容，弥补之前学习过程中的不足。例如，教师在进行复习遗传定律的过程中首先将学生的导学案进行整理分类，利用多媒体形式给学生呈现出具有代表性的作答方式，特别是有关于“基因分离定律”和“基因自由组合定律”的比较，教师应该要求学生尽可能多地提出疑问，将自己没有理解透彻的知识点都提出来，通过学生之间的沟通和教师的引导把知识完整消化，提高复习课的教学效率。
4.2精讲点拨
精讲点拨指的就是教师要对相关知识的重点、难点、易错点、易混点以及易漏点等都要讲出来，加强学生对概念的理解，归纳解题方法，认真分析教材经典实验，建构解题技能模型。例如，在进行两大遗传规律讨论的过程中，教师应该将有关的知识内容细化并讲解给学生，帮助学生整理提炼知识的关键。
5加强练习题指导
高三生物复习课堂之上要想有效提高课堂复习效率，教师在复习课堂之上还需要加强练习题指导，这能有效提高学生高考生物成绩与课堂复习效率。对于这一点教师可以从以下几点着手:首先，在学生做题过程中指导学生认真研读习题题目，以此来有效提高学生审题能力。审题可谓是考试成绩关键，若学生审题不够到位的话，就无法有效理解题意，最终解出来的答案自然也就是错误的。为此，教师在学生练习期间要加强指导，要求学生认真审题，发现题目与所考知识点之间的逻辑关系;同时对自己身体全过程进行重新审视，并且对题目、解题思路进行全面分析。其次，教师还可以指导学生编制错题集，以此来有效强化学生记忆与理解、避免再次出错。在复习过程中我们能够发现有一些错误是经常出现的，这个时候为了减少相同错误的发生，教师就可以要求学生编制专属于自己的错题集，并且深刻对其进行分析与纠正，这样就能有效强化学生记忆。最后，教师还可以要求学生在做完题之后总结解题规律，要求学生在做题期间主动思考，并且学会从不同角度考虑问题，这能有效提高学生解题技巧，从而真正有效提n高三生物复习课堂效率。
6结语
综上所述，高三生物复习课堂之上，教师一定要注重对学生能力的培养，借助于有效复习手段来提升课堂复习效率，让学生在高效复习课堂之上掌握、巩固知识，提高学生认知与能力，有效促进学生高考生物成绩得以提升。
参考文献
[1]吴成军.高三生物复习的几个误区及应对策略[J].中学小教材教法，2017（05）.
[2]陶健.高三生物复习课的调控和引领探究［J］.成才之路，2018（26）.