孙丽娟
黑龙江民族职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：慕课作为一种全新的在线教学模式，在教学上具有来源信息广、规模范围大以及方式限制小等特征，近几年来已成为高职院校课堂教学的主要方式。基于慕课背景的高职英语教学改革，采用“线上”与“线下”学习相结合的方式，把慕课融入到日常英语教学之中，既发挥教师教学过程中的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性，激励学生积极参与完成课堂和课下的学习任务与实时讨论，有效地激发了学生的学习兴趣，满足了学生学习需求的多样性，提升了学生的自主学习能力和效率。
关键词：慕课；高职英语；教学实践
前言：高职教育旨在培养高素质技能型人才。随着慕课教学、翻转课堂等新的教学模式的引入和应用，以及对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，教师角色、课程模式、管理模式等相应发生一系列变革。混合式教学就是把网络课程同课堂面授完美结合，充分发挥在线内容的随时随地、无缝学习的优势的一种新型教学方式。“慕课”的特点符合当下“课上＋课下”混合式教学的建设和实施，对高职英语教学模式改革具有实际意义。
1.高职英语教学与慕课教育结合的必要性
1.1课程设置不合理
在我国深化改革、继续开放和发展的大背景之下，未来社会及就业岗位对高职学生的英语能力的要求越来越高。然而高职院校往往会因为学生的专业课设置需求和学生的就业压力，被迫压缩学生英语课程，这导致学生的学习时间不足，进而导致学生的语言知识及能力上的不足。慕课这一在线的学习形式，恰好给学习者自主性的英语深造拓展了空间。同时，慕课丰富的语言素材、灵活的多边交流方式，为教师们提供创新的教学实践方式。此外，通过提供类似在线学习的讨论平台、学生学业问询以及教师即时评价反馈等工具，慕课也为相同专业或不同专业、甚至不同年级的学生及时与教师分享交流学习经验提供了方便。
1.2信息化技术应用仍显滞后
在传统的教学模式中，学生通常在课堂上进行知识的学习，课前只是简单的对即将学习的内容进行预习，课后教师会根据重点教学内容布置相应的学习任务。在整个教学过程中，总过程主要以教师为中心，学生的学习时间和空间有较大程度的限制，教师与学生的互动、交流和反馈也不够及时。此外，教师的教学进度主要以大多数学生接受程度为参考进行，不能照顾到全体学生的接受程度，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”，学习效率不够理想。目前，一些教师已经开始运用基于移动端的教学管理平台，并且通过平台进行课前任务布置与检查、上传教学资源、展开话题讨论、进行调查问卷、开展课上课下测试及教学反馈等，尽量保证大多数学生参与到课堂中来。但目前信息化技术在教学中的应用整体普及度不高，而且很多老师的教学并非一直坚持课上课下有效衔接，或者出现有些教学环节设计不够合理等。总之，信息化技术手段的应用并没有真正的融于教学之中。
1.3教学与专业有些脱离
在高职英语的教学过程中，为了达到培养人才的目标，一般都会让各个基础学科与其专业教学进行相互结合，但是就具体情况而言，这种教学模式往往使以基础英语为主的高职英语教学与学生所学的专业出现脱离，不利于学生能力的全面培养和发展。
在日常的教学过程中，专业英语的学习往往都在基础英语学习结束之后进行的，甚至有些专业并未设置专业英语课程，这也就大大减少了高职院校学生对专业英语学习的时间。当然，这一现象也与学生对英语学习的热情和对英语重要性的了解有关。而高职英语实践教学与慕课相结合，能够为学生建立更专业的教育平台，以解决教学与专业相脱离的问题。
1.4语言环境不够理想
众所周知，良好的语言环境是学习英语的前提和基础，对于高职院校的学生来说更是如此。如果我们将高职英语教学置于慕课的背景之下，将慕课的优势融入到英语实践教学中，就会提供给学生更多的学习方式和条件，为学生打造良好的语言环境，促进学生与其他院校甚至是外国的学生讨论本专业英语及学科问题。这种新型教学模式不仅能够给广大学生提供良好的英语语言环境，还能给学生的专业水平提高提供一定的发展空间。
2慕课时代背景下高职英语教学的改革策略
2.1建立情感教育模式
由于慕课采取了网络教学的方式，大大充裕了师生之间的交流时间和交流方式，同时避免了师生之间面对面沟通的尴尬和不适应，降低了学生的心理压力，促进师生之间的交流。在慕课背景下通过建立情感教育模式进行教学实践，培养了学生与他人的沟通能力，营造了良好的学习氛围，增进了师生间的情感，客观上提高了教学的效率。
2.2教学资源建设与共享
目前，线上和线下英语教学资源繁多，质量不齐。教材作为教学必不可少的部分，是资源建设的首要考虑内容。教材内容和模块设置应以在校学生学习水平、学习需求、学生的兴趣点、专业需求、英语水平考试要求、当前学科发展趋势等综合因素作为参考条件，内容务必实用、难度适中，能整体考虑学生英语综合能力的发展和提升。同时以听、说、读、写、译为学习基础，全方位引导学生使用英语，促进学生知识输出，而非单一的知识输入。“慕课”作为在线开放课程，其主要的功能就是互动、测试和反馈。教学互动设置的原则是充分考虑学生的参与度、完成度、教学目的达成度以及教学过程衔接性，形式应丰富多样。可采用文字、图片、语音、视频等多种形式。测试题应该能够准确反映学生的学习情况和问题所在，为教师提炼重难点提供重要参考。测试题的开发可集中集体智慧，完全反映学生真实学习状况，帮助学生发现重难点，进行查漏补缺。同时，可设置任务让学生参与教学资源建设。让学生从自身角度出发进行资源选择和开发，帮助教师了解学生，激发学生的学习积极性。除了资源建设外，还可筛选出有用资源放在平台进行共享，方便学生课下学习、了解和拓展学习内容。
2.3完善阅读教育方式，打通全新学习渠道
在高职英语教学过程中，英语教师可以结合班级内学生的学习基础、学习能力以及兴趣爱好等，根据教学目标组织开展相关的阅读活动，并根据学生不同的英语学习层次制定相应的培养方案。教师还可以通过循循善诱的方式，将英语教学的内容串联到一起，激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的自主能动性。完善英语阅读教育方式，引导学生发散思维，通过开放性、教育性、趣味性的阅读方式，营造出良好的教学氛围，提高学生的阅读理解能力。
2.4制订混合式教学计划，建立考核评价标准
通过慕课平台可以帮助学生更加方便地学习英语。为充分发挥慕课教学的作用，需要建立一套科学的考核评价标准来对教学成效进行检测。高职院校的学生可以通过多种学习方式来提高自身的英语水平，高职院校也可以针对慕课教学设立相关的教务管理系统，综合评价学生的学习能力和效果，评测教师的教学水平及质量，以完善科学的考核标准。
3.小结
高职英语教学越来越受到人们的关注，为了提高高职英语的教学质量，高职院校的英语教学也在不断地进行着创新改革。随着时代发展，慕课的时代背景与传统高职英语教学模式相互结合，慕课被广泛应用到英语教学课堂，使高校教学和管理的模式发生了一系列的转变。教师在应用慕课教学方法过程中，要结合学生学习实际，有针对性的制定更加高效的教学方案，以此才能不断提高慕课教学水平。通过慕课教育在高职英语教学中的合理应用，完善了教学过程，创新了教学方式，有效地推动了学生在专业方面的技能提升。
参考文献
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[2]李小非.多媒体在高职高专英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019（06）:101-102.